PSY24005-儿童语言与阅读发展

1. 什么是语言发展？什么是阅读发展？（2学时）

2. 儿童是怎样学会说话的？（2学时）

 教学要求：理解儿童语言与阅读发展的基本概念及主要发展阶段；了解口语语言与书面语言的关系；掌握儿童早期语言发展的基本过程，能够从发展视角认识儿童语言与阅读能力的形成。

 重点、难点：语言与阅读发展的核心概念、主要发展阶段及二者之间的关系。理解口语语言能力如何逐步成为阅读和书面语言发展的基础，以及儿童发展过程中不同语言能力之间的相互联系。

 其它教学环节：案例分析、课堂讨论、活动。

3. 语音和音韵发展 （2学时）

4. 词汇发展（2学时）

5. 语素意识与中文词汇发展（2学时）

6. 句法、叙事与去情境化语言（2学时）

 教学要求：掌握儿童语音与音韵、词汇、语素、句法和叙事能力发展的基本规律；理解不同口语语言成分之间的关系及其对后续阅读发展的作用；了解汉语儿童语言发展的部分特点，尤其是音节、语素和复合词在汉语语言发展中的作用。

 重点、难点：音韵意识、词汇知识、语素意识、句法与叙事能力的发展及其与阅读发展的关系。区分不同层面的语言能力及其测量方式；理解汉语语言结构特点对儿童语言和阅读发展的影响。

 其它教学环节：案例分析与讨论、任务体验、材料分析。

7. 家庭如何影响语言发展？（2学时）

8. Emergent literacy：儿童什么时候开始“学阅读”？ （2学时）

9. 儿童怎样学会认字？（2学时）

10. 汉字的特点与儿童识字 （2学时）

 教学要求：理解早期家庭语言与读写环境对儿童发展的作用；掌握早期读写萌发的主要表现和核心能力；理解儿童由口语语言向书面语言过渡的基本过程；掌握汉字的基本结构特点及其对儿童识字发展的影响。

 重点、难点：家庭语言环境、亲子共读、早期读写萌发、文字意识和汉字结构知识。理解儿童正式接受阅读教学之前已经形成的读写相关能力；理解不同书写系统下儿童识字发展的共同规律与汉语特有特点。

 其它教学环节：亲子共读案例分析、绘本阅读活动设计、儿童早期读写行为观察、汉字结构与部件分析活动。

11. 什么能力帮助儿童学会中文阅读？（2学时）

12. 拼音、识字与书写 （2学时）

13. 阅读流畅性 （2学时）

14. 阅读理解（2学时）

 教学要求：理解支持中文阅读发展的主要认知与语言能力，包括音韵意识、语素意识、正字法知识和快速命名等；了解拼音、识字和书写在中文阅读学习中的作用；掌握阅读准确性、流畅性和阅读理解的基本概念及其发展关系；理解语言理解、词汇、句法、背景知识和推理等因素对阅读理解的作用。

 重点、难点：中文阅读发展的核心认知—语言基础；识字、书写、阅读流畅性与阅读理解之间的关系。理解不同认知—语言能力对中文阅读发展的相对作用；区分字词识别、阅读流畅性与阅读理解，并理解由“学会阅读”向“通过阅读学习”的发展过程。

 其它教学环节：任务体验、案例分析、阅读与讨论。

15. 双语、方言与中国儿童的语言和阅读发展（2学时）

16. 怎样促进儿童的语言和阅读发展？ （2学时）

 教学要求：理解双语、方言及家庭语言背景对儿童语言和阅读发展的影响；认识中国儿童语言与阅读发展的多样性；能够综合运用课程所学知识分析儿童的语言与阅读表现，并根据发展规律和研究证据提出适宜的教育支持建议。

 重点、难点：双语和方言背景下儿童语言与阅读发展的特点；促进儿童语言、早期读写和阅读发展的基本原则与教育实践。避免以单语儿童的发展标准简单评价双语或方言儿童；将语言与阅读发展理论转化为符合儿童年龄和发展水平的教育活动。

 其它教学环节：案例讨论与分析、小组活动设计与展示。

1.《阅读的习得：多语言文化视角下的儿童读写能力发展研究》，Catherine McBride, 莫剑宏译，第2版，北京师范大学出版社，ISBN：9787303250943。

2. Chen, X., Wang, Q., & Luo, Y. C. (Eds.). (2014). Reading Development and Difficulties in Monolingual and Bilingual Chinese Children. Springer.