PSY23034-《沙盘游戏治疗》

课程名称：沙盘游戏治疗

英文名称：Sandplay Therapy

一、课程简介

沙盘游戏治疗（Sandplay Therapy），又称箱庭疗法，是由瑞士分析心理学家多拉·卡尔夫（Dora M. Kalff）在荣格分析心理学的基础上创立的一种富有创造性的心理咨询与治疗的方法。来访者在咨询师的陪伴下，自由挑选沙具，在盛有沙的特制沙箱中制作图景，借助象征性的表达实现内心世界的投射与整合。作为游戏疗法的经典形式，该方法植根于荣格分析心理学，融合了东西方哲学智慧，已被广泛证明在临床心理干预中具有独特的疗效。

本课程立足心理学专业人才培养需求，将社会主义核心价值观融入教学全过程，注重培养学生以人为中心的专业助人理念。通过系统讲授沙盘游戏治疗的基本原理、操作规范及研究进展，引导学生深入理解这一疗法在中国文化语境下的本土化应用。课程内容涵盖两大核心模块：一是沙盘治疗的基础理论研究，包括其哲学渊源、心理机制及疗效因素；二是临床个案分析与实操训练，通过模拟练习、案例研讨等形式，培养学生将理论转化为实践的能力。期待学生通过亲身制作沙盘与陪伴他人，获得对疗法精髓的深层体悟，同时促进自我的觉察与人格的成长。

二、课程目标

本课程注重结合我国教育系统和临床心理服务的特点，探讨运用沙盘技术促进青少年心理健康、改善人际关系等现实问题，为学生未来从事心理健康服务奠定坚实基础。具体目标如下：

1. 理解并掌握沙盘游戏治疗的理论渊源、治疗机制及核心概念，建立从理论到实践的完整认知框架。
2. 通过个体沙盘与团体沙盘的实操体验，掌握沙盘疗法的实施过程、操作规范及陪伴技巧。
3. 学会从整合性及象征意义等多维度理解沙盘作品，具备初步的作品分析能力。
4. 明确沙盘游戏治疗的临床适用范围及在不同群体（儿童、青少年、成人）中的创新应用。
5. 通过沙盘体验获得自我成长，拓展对自我的了解并获得人格方面的领悟与整合。

三、预期效果

1. 学生对沙盘游戏治疗的临床应用产生浓厚兴趣，理解其作为一门心理咨询技术的精髓所在。
2. 学生获得采用沙盘游戏治疗开展临床工作的整体思路与关键点，具备基本的操作能力。
3. 学生掌握了沙盘疗法中个体、团体及创新性应用的不同方法的过程和应用。
4. 通过体验环节，学生拓展了对自我的了解并获得了人格方面的成长及领悟，具备心理咨询工作者的基本素质。

四、教学方式

本课程强调实用性与操作性、体验与实践相结合。通过理论讲授、个体与团体体验、案例报告及小组讨论来连接理论与实践。

• 理论讲授：通过系统讲授，帮助学生掌握沙盘游戏治疗的基本原理、核心技术与方法，旨在帮助学生具备采用沙盘疗法开展临床工作的整体思路与相关知识储备。

• 案例分析：通过教师分享临床案例的方式，加深学生对理论知识的理解，帮助学生建立从沙盘疗法理论到实践的联系，理解疗法在不同临床情境中的具体应用。

• 小组讨论：通过不同的学生分组，帮助同学将知识、案例的理解用语言表达出来，促进学生对知识点、案例的生成经验获得整合，并在小组中创设学生间相互学习的研讨氛围，加强课程的参与性与互动性。

• 实操练习：通过与沙具的联结、个人沙盘制作、团体沙盘体验及实操练习，促进学生对沙盘疗法技法的掌握，旨在帮助学生全面掌握沙盘疗法技术与方法，让学生能够在练习中发现知识盲点，熟练技术和方法的使用。

五、教学内容和学时分配

（一）沙盘游戏治疗概论（第2-3周：理论4学时）

主要内容：

(1) 沙盘游戏治疗的定义、发展历史（从 Kalff 创立至今）

(2) 疗法在当代心理咨询领域的定位与价值。

(3) 理解沙盘游戏治疗的基本概念。

(4) 沙盘游戏治疗的理论基础：东方文化与沙盘游戏治疗的关系、荣格分析心理学（自性化、集体无意识与原型）、投射理论、

(5) 游戏治疗与沙盘疗法的关系。

重点、难点：理解荣格分析心理学的核心观点（自性、自性化、原型、共时性）；理解投射理论在沙盘疗法中的具体应用。

教学要求：了解沙盘游戏治疗的起源、发展脉络及其在当代心理咨询领域的地位。

课前学习要求：《箱庭疗法》第一、二章；《沙盘游戏疗法手册》第一、二章。

《荣格与分析心理学》申荷永著。

（二）沙盘游戏治疗的实施（第4-5周 理论4学时）

主要内容：沙盘室的构成与环境设置、个体沙盘的实施过程（导入、制作、体验、理解与对话）、咨询师的角色与作用。

重点、难点：掌握沙盘室的布置要求与环境创设要点；个体沙盘实施过程中的注意事项，尤其是咨询师的态度与陪伴方式。

教学要求：掌握沙盘疗法的实施步骤和环境设置，理解咨询师在过程中的“陪伴、见证、欣赏与倾听”的角色定位。

课前学习要求：必读：《箱庭疗法》第三章

（三）个体沙盘游戏体验与练习（第6-7周 实践课时 8学时）

学生需每个人完成一次个体沙盘制作。

分组练习个体沙盘（制作者与陪伴者角色轮换）、练习反馈、讨论与提问方式分享；第6周重点：注意导入沙盘的流程与、陪伴对话，第7周重点：反思自己的对话过程和讨论环节。

（四）沙盘中的象征意义与作品解读（第8-9周 理论4学时）

主要内容：常见玩具（沙具）的象征意义分类、沙盘作品的空间配置分析（上下左右前后六个维度）、作品的多维解读方法。

重点、难点：理解沙盘作品中常见元素（人物、动物、建筑、植物、交通工具、自然物等）的象征意义；掌握空间配置的分析方法，并能综合运用多个维度解读复杂的沙盘作品。

教学要求：理解沙盘作品中常见元素的象征意义，建立作品理解的多维分析框架，能够结合具体作品进行空间维度的解读。

课前学习要求：《箱庭疗法》第四章。

（五）玩具象征意义自我分析与沙盘练习（第10周 实践4学时）

主要内容：重点、难点：个体沙盘操作流程的规范执行；如何进行有效的反馈和讨论，尤其是陪伴者如何以适当的方式与制作者进行对话。

教学要求：通过实践练习掌握个体沙盘的操作流程，体验制作者与陪伴者两种角色；场地为沙盘室（不用普通教室）。

课前学习要求：复习《箱庭疗法》第三章、第六章。

（六）团体沙盘的原理与实施（第11-13周：理论6学时，实践课时：4学时）

主要内容：团体沙盘的基本原理（限制性团体沙盘的规则与意义）、团体沙盘的制作过程与实施步骤。

重点、难点：限制性团体沙盘的实施步骤与关键要素；理解团体沙盘起作用的机制，如何通过规则创设团体情境中的非言语互动。

教学要求：掌握团体沙盘的实施步骤和原理，理解规则在团体沙盘中的象征意义与治疗价值。

课前学习要求：必读：《箱庭疗法》第五章、第十二章、第十九章。

（七）沙盘的临床适用性与个案报告分析（第14-15周：理论4学时）

主要内容：沙盘疗法在学校心理健康领域的应用和发展、在不同群体（儿童、青少年、成人）中的创新性应用、临床个案报告的分析与研讨。

重点、难点：明确沙盘游戏治疗的临床适用范围；结合我国教育系统和临床心理服务的特点，思考运用沙盘技术促进青少年心理健康、改善人际关系等现实问题。

教学要求：能够结合我国教育系统和临床心理服务的特点，思考运用沙盘技术促进青少年心理健康、改善人际关系等现实问题；通过个案报告理解疗法在不同临床情境中的应用。

课前学习要求：必读：《箱庭疗法》第十三章至第十八章

（八）课程总结（第16周 理论学时：2）

主要内容：个体和团体沙盘练习、团体沙盘体验小组汇报、课程学习总结与反馈；通过小组合作完成对团体沙盘理论和过程的理解与问题提出。

重点、难点：综合运用个体与团体沙盘的技法完成一次较完整的体验；通过小组汇报整合课程所学，形成对沙盘疗法理论与实践的系统性认识。

教学要求：能够结合我国教育系统和临床心理服务的特点，思考运用沙盘技术促进青少年心理健康、改善人际关系等现实问题；完成课程学习总结与反馈

六、教材与学习资源（必备项）

1. 《箱庭疗法》， 张日昇著， 人民教育出版社，2006年。
2. 《沙游在心理治疗中的作用》Dora M.Kalff著.高璇译.中国轻工业出版社，2015
3. 《梦、记忆和思考》荣格自传
4. 《沙游治疗——心理治疗师实践手册》 田宝伟（译）

七、考核方式

（一）平时成绩（占总成绩50%）

平时成绩重点考查学生的持续投入、课堂参与、实操体验与过程性反思，由以下三部分构成：

• 考勤（5%）。重点考查学生的课堂出勤情况与学习纪律。请假需提前告知班主任及助教（紧急情况除外）。若发现由同学代签或抽查点名未到者，视为缺勤。

• 个体／团体沙盘体验报告（30%）。以小组为单位，完整记录一次个体或团体沙盘的制作过程，结合理论知识分析沙盘互动中的关键事件、象征意义与空间配置，并在小组内交流讨论。报告须体现每位成员在制作者与陪伴者两种角色中的真实体验与反思，字数不少于3000字。

• 课堂参与、互动和讨论（15%）。鼓励同学们通过课堂发言、积极参与小组讨论并反馈小组讨论成果等方式投入课堂，创设相互学习的研讨氛围；重点考查学生在理论研讨、案例分析与沙盘体验分享中的互动质量与思考深度。

（二）期末成绩（占总成绩50%）

期末成绩以考查形式进行。重点考查学生对课程整体内容的系统把握，以及将沙盘疗法理念、技法融会贯通于心理咨询实践与日常生活的能力。

• 要求：总结课程所学，结合个体与团体沙盘体验，谈沙盘疗法课程学习总结、个人反思与课程建议。题目自拟。均须独立完成，字数不少于3000字。

【编写日期】：2026.08.15