PSY92002 -学生心理健康评估与促进

《北京师范大学本科专业教育课程教学大纲》（专业课程建议模板）

课程名称： 学生心理健康评估与促进

英文名称：Mental Health Assessment and Promotion for Children and Adolescents

一、课程简介

儿童青少年心理健康问题已成为学校教育、家庭养育和公共卫生领域共同关注的重要议题。抑郁、焦虑、非自杀性自伤、校园欺凌、学业压力、问题性网络使用、睡眠问题以及家庭和同伴关系困扰等，均可能影响儿童青少年的学习发展、社会适应和长期身心健康。与此同时，学校心理健康教育、家庭协同支持、早期筛查与分层干预、循证心理促进方案等，正在成为儿童青少年心理健康服务体系建设的重要方向。

本课程面向心理学、教育学及师范类学生，围绕“儿童青少年心理健康评估与促进”这一核心主题，系统介绍儿童青少年常见心理问题的表现、评估方法、风险与保护因素、学校场景中的筛查与转介机制，以及基于循证理念的心理健康促进策略。课程强调发展心理学、临床与咨询心理学、学校心理学、公共心理健康和循证实践的整合，引导学生从家庭、学校、同伴、数字环境和社会文化情境等多层次视角理解儿童青少年心理健康问题。课程将通过专题讲授、文献研读、案例分析、测评工具讨论、小组方案设计与课堂展示等方式，帮助学生掌握儿童青少年心理健康评估与促进的基本框架，提升其在科研、教育实践、学校心理服务和心理健康项目设计中的综合能力。

二、课程目标

通过本课程学习，学生应达到以下目标：

1、理解儿童青少年心理健康的核心概念、发展特点与主要影响因素，能够从发展、生态和系统视角分析心理健康问题的形成与维持机制。

2、掌握儿童青少年常见心理问题的识别与评估方法，熟悉抑郁、焦虑、压力、欺凌受害、自伤风险、问题性网络使用、睡眠问题等领域常用评估工具的基本原理、适用范围与局限。

3、理解学校心理健康筛查、风险分层、危机识别、转介与持续支持的基本流程，掌握儿童青少年心理健康促进的主要循证策略，包括社会情绪学习、认知行为取向的课堂化心理促进、家校协同、同伴支持和分层干预设计等。

4、提升学生将理论、证据和现实场景相结合的能力，使其能够基于特定儿童青少年群体或学校情境，设计具有理论依据、评估指标、实施路径和伦理保障的心理健康促进方案。

三、主要内容及教学安排:

本课程围绕儿童青少年心理健康评估与促进的核心问题，设置六个专题模块。

专题一：儿童青少年心理健康的理论基础与发展视角 4学时

内容：包括儿童青少年心理健康的核心概念、发展特点与现实挑战；儿童期和青春期心理问题的表现差异；发展精神病理学、生态系统理论、风险与保护因素模型等基本理论框架；家庭、学校、同伴、数字环境和社会文化因素对儿童青少年心理健康的影响。

重难点：帮助学生建立理解儿童青少年心理健康问题的整体框架，避免将心理问题简单归因为个体内部缺陷，而是从发展阶段、生态环境和系统互动中理解心理问题的形成与维持。

专题二：儿童青少年心理健康评估的原则、方法与伦理 6学时

内容：包括儿童青少年心理健康评估的基本目标、流程和原则；量表评估、临床访谈、行为观察、多信息源评估等常用方法；常见评估工具的选择、解释与局限；知情同意、隐私保护、结果反馈、标签化风险、危机识别与转介责任等伦理问题。

重难点：本专题强调评估不是简单“测量分数”，而是为了更准确地理解儿童青少年的心理状态、发展处境和支持需求，并为后续心理健康促进和分层支持提供依据。

专题三：儿童青少年常见心理与行为问题的识别与评估 8学时

内容：包括儿童青少年常见内化问题和外化问题的识别与评估。内化问题重点讨论抑郁、焦虑、压力、孤独感、情绪调节困难等；外化与风险行为重点讨论攻击行为、冲动行为、非自杀性自伤、自杀风险、校园欺凌、问题性网络使用、睡眠问题等。课程将结合典型案例，训练学生区分正常发展困扰、亚临床风险状态和需要专业转介的心理危机。

重难点：帮助学生掌握儿童青少年心理问题的基本识别框架，理解不同问题之间的共病、交互和发展连续性，并能够根据评估结果提出初步支持建议。

专题四：学校心理健康筛查、风险分层与支持体系 4学时

内容：包括学校心理健康筛查的目的、流程、工具选择与结果反馈；普遍性促进、选择性预防、指示性干预和专业转介之间的关系；学校心理健康教育、心理辅导、心理咨询和危机干预的功能边界；班主任、心理教师、家长、校外专业机构之间的协同机制。

重难点：强调学校心理健康工作需要形成“筛查，识别，支持，转介，跟踪”的闭环，避免“只筛查不支持”或“只依赖个案咨询”的问题。

专题五：儿童青少年心理健康促进的循证策略 6学时

内容：包括儿童青少年心理健康促进的主要循证路径，如社会情绪学习、认知行为取向的课堂化心理促进、情绪识别与调节训练、压力管理、问题解决训练、同伴支持、家庭与学校协同、数字健康素养提升等。课程将重点讨论如何将循证心理干预元素转化为适合学校场景和发展阶段的心理健康教育活动。

重难点：强调心理健康促进不同于心理治疗，其重点在于提升儿童青少年的心理素养、情绪调节能力、人际适应能力和求助能力，同时促进学校和家庭形成支持性环境。

专题六：心理健康促进方案设计、实施与效果评价 4学时

内容：包括心理健康促进方案的设计逻辑与实施流程，包括需求分析、目标人群界定、理论基础、核心活动设计、实施人员培训、伦理保障、过程评价和效果评价。学生将以小组为单位，围绕特定儿童青少年心理健康主题，设计一套评估与促进方案，并进行课堂展示与同伴评议。

重难点：训练学生将理论知识、研究证据和现实场景结合起来，形成具有理论依据、评估指标、实施路径和评价方案的心理健康促进项目设计能力。

五、教材与学习资源（必备项）

1. 教材：

本课程不指定单一教材，主要采用经典教材章节、国际指南、政策文件和高质量研究文献作为课程阅读材料。

2. 推荐阅读材料：

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432.

Fazel, M., Hoagwood, K., Stephan, S., & Ford, T. (2014). Mental health interventions in schools in high-income countries. The Lancet Psychiatry, 1(5), 377-387.

Kieling, C., Baker-Henningham, H., Belfer, M., Conti, G., Ertem, I., Omigbodun, O., ... & Rahman, A. (2011). Child and adolescent mental health worldwide: evidence for action. The Lancet, 378(9801), 1515-1525.

Kieling, C., Buchweitz, C., Caye, A., Silvani, J., Ameis, S. H., Brunoni, A. R., ... & Szatmari, P. (2024). Worldwide prevalence and disability from mental disorders across childhood and adolescence: evidence from the global burden of disease study. JAMA Psychiatry, 81(4), 347-356.

Polanczyk, G. V., Salum, G. A., Sugaya, L. S., Caye, A., & Rohde, L. A. (2015). Annual research review: A meta‐analysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56(3), 345-365.

Werner-Seidler, A., Perry, Y., Calear, A. L., Newby, J. M., & Christensen, H. (2017). School-based depression and anxiety prevention programs for young people: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 51, 30-47.

Weisz, J. R., Kuppens, S., Ng, M. Y., Eckshtain, D., Ugueto, A. M., Vaughn-Coaxum, R., ... & Fordwood, S. R. (2017). What five decades of research tells us about the effects of youth psychological therapy: A multilevel meta-analysis and implications for science and practice. American Psychologist, 72(2), 79-117.

3. 学术期刊：

Journal of Child Psychology and Psychiatry

Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry

Clinical Child and Family Psychology Review

Child and Adolescent Mental Health

School Mental Health

Journal of School Psychology

Prevention Science

Journal of Adolescence

Development and Psychopathology

《心理学报》

《心理科学进展》

《中国临床心理学杂志》

《心理发展与教育》

《中国学校卫生》

4. 在线资源：

世界卫生组织儿童青少年心理健康相关报告与指南。

联合国儿童基金会儿童青少年心理健康资源。

中国学生心理健康与学校心理服务相关政策文件。

教育部及国家卫健委关于中小学生心理健康教育与心理危机预防相关文件。

国内外学校心理健康促进项目与社会情绪学习资源库。

五、教学策略与方法建议

课程安排兼顾理论讲授、文献研读、案例分析、测评工具讨论与方案设计训练。

六、考核方式

课程过程作业（文献分享作业、课堂讨论）（50%）+期末作业（50%）

【编写日期】：2026.02.12