《北京师范大学本科课程教学大纲》
课程名称：学习心理学
英文名称：Psychology of Learning
【课程编号】PSY91002 |
【课程性质】（必备项） 专业选修课I |
【学分数】（必备项） 2学分 |
【适用专业】（必备项） 心理学、教育学等相关专业 |
【学时数】（必备项） 32学时 |
【开设学期（春季、秋季、夏季小学期）】（必备项） 秋季 |
【已开设次数】（必备项） 4次 |
【建议最大选课人数】（必备项） 50人以内 |
【授课教师姓名】（必备项） 孔秋怡 |
【授课教师职称】（必备项） 讲师 |
【授课教师联系方式】（必备项） Email： qiuyi.kong@bnu.edu.cn |
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【先修课要求】（必备项） 普通心理学 |
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一、课程简介（必备项）
分析学习的内涵与意义，从学习的预测与控制的适应性机制的视角，介绍动物学习与人类学习的经典及现代的研究范式，揭示不同类型学习所蕴涵的基本规律，并探讨如何将学习规律应用于诸如塑造动物行为、改善课业学习、维护心理健康、促进社会适应等广泛领域。该课程可作为心理学、教育学、公共卫生与预防医学等专业的基础课程。
二、课程目标（必备项）
教学目标：掌握学习心理学的基本概念、原理及研究范式，了解学习研究的演进历程及发展趋势；批判性地审视、整合和吸纳不同视角下的学习观点，建构良好的知识结构；能运用学习的基本原理分析现实中的各种适应良好与适应不良行为背后的内在机制，设计切实可行的解决方案，提高学以致用的问题解决能力。
育人目标：树立科学严谨、求真务实的治学态度；涵养包容多元、修身济众的人文情怀。
三、教学内容和学时分配（必备项）
（一）第一章 学习的一般概述 2学时
主要内容：
学习的内涵（功能视角，认知视角，进化与比较性认知等）
学习的机制（生理机制，心理机制，习惯化与敏感化）
学习的基本研究方法（如，动物模型，实验室，心理模拟等）
教学要求：
阅读指定文献和教科书，理解学习的实质，把握学习的研究方法，分析习惯化与敏感化的机制与功能。
重点：
学习的基本概念，学习的主要研究方法及行为考察指标，习惯化与敏感化的行为特征及内在机制。
（二）第二章 学习研究简史 6学时
主要内容：
前心理学时期的学习研究
早期学习心理学研究（20世纪初）
学习心理的小型理论体系建立
学习心理的认知研究
现代学习心理学研究
教学要求：
阅读指定文献和教科书，了解学习研究的演进历程，对比、分析不同的学习观点及其研究范式。
重点：
学习研究的演进历程，多元研究范式。
其他教学环节：
反思及讨论：学习研究范式的历史演进及其现实意义。
（三）第三章 经典条件作用——基本规律及其应用 8学时
主要内容：
经典条件作用形成过程及类型（事件关系联结，高级条件作用，感觉前置、替代等）
经典条件作用的影响因素（如接近、相倚、准备性等）
经典条件作用的理论（如Rescorla–Wagner模型，反省认知加工等）
经典条件作用原理的应用（如耐药性，情绪失调与系统脱敏，污名化，消费行为）
教学要求：
阅读指定文献和教科书，深入了解经典条件作用的基本规律及有关理论，主动联系实际来分析该原理的广泛适用性，并能根据该原理来解释有关的情绪反应机制，在此基础上设计矫正方案。
重点：
经典条件作用的影响因素，经典条件作用的理论，经典条件作用原理的应用
其它教学环节：
反思与讨论：如何理解经典条件作用的普遍性？如何应用该原理造福于人类（及动物）？
（四）第四章 操作条件作用——基本规律及其应用 8学时
主要内容：
操作条件作用及其形成（事件结果主导的学习，刺激控制，泛化梯度）
强化程序及其行为特征（基本程序+复杂程序，扇形效应，部分强化效应）
强化理论（如，普雷马克原理，反应剥夺，均衡理论，脑回路）
操作条件作用的影响因素（如，本能偏离，强化转换，强化延迟等）
操作条件作用原理的应用（如，刺激控制与成瘾行为，行为塑造，ABA，消费习惯）
教学要求：
阅读指定文献和教科书，理解操作条件作用的形成机制，了解各种强化理论，并能根据强化规律来解释各种行为现象，设计合理有效的形成、矫正方案。
重点：
操作条件作用的形成机制，强化程序，操作条件作用原理的广泛应用。
其它教学环节：
实践：设计一个运用操作条件作用原理塑造良好行为的方案，并尝试实施。
讨论：成瘾行为形成的内在机制及其矫治。
（五）第五章 厌恶条件作用 4学时
主要内容：
逃脱学习（厌恶刺激，负向奖赏）
防患学习（厌恶刺激信号，主动防患与被动防患，厌恶控制，二因素论，满灌法）
惩罚（正向惩罚与负向惩罚，计时隔离，厌恶疗法）
教学要求：
阅读指定文献和教科书，了解逃脱学习与防患学习的内在机制，并能客观评价惩罚的作用。
重点、难点：
防患学习的内在机制，惩罚的方式及其有效性评价。
其它教学环节：
讨论：如何看待惩罚的作用？如何合理有效地使用惩罚？
（六）第六章 社会学习——基本规律及其应用 4学时
主要内容：
社会学习的实质及基本策略（替代学习，模仿与观察，表征与再现，印刻）
影响社会学习的主要因素（如榜样特点，言语指导，表征性）
社会学习的基本理论（如示范，交互作用，文化智能，镜像神经元）
社会学习原理的应用（如，繁殖与养育行为，语言学习，健康行为，亲社会行为，媒体教育）
教学要求：
阅读指定文献和教科书，了解社会学习的普遍性及其常用策略，并能分析影响社会学习的主要因素；了解社会学习的有关理论，能结合实际论述如何应用社会学习原理来适应社会生活。
重点：
社会学习的有关理论及运用
其它教学环节：
讨论：让人欢喜让人忧的媒体。
阅读与反思：社会学习与经典条件作用、操作条件作用的关系。
四、选用教材与学习资源（必备项）
姚梅林：学习心理学——学习与行为的基本规律，北京师范大学出版社，2015年
刘儒德：学习心理学，高等教育出版社，2010年
Bouton, M.E. (2016, 2nd). Learning and Behavior: A contemporary synthesis. Sinauer Associates, Inc.
Domjan, M. (2014,7th). The Principles of Learning and Behavior. Cengage Learning.
De Houwer, J., & Hughes, S. J. (2020). The Psychology of Learning : An Introduction from a Functional-Cognitive Perspective. MIT Press
五、教学策略与方法建议（可选项）
该课程主要以讲授为主，讨论、社会实践等为辅；鼓励学生采用合作、探究的学习方式对学习心理学中的基本问题进行深度思考和实践应用。
六、考核方式（必备项）
平时成绩占50％，主要有课堂出勤、当堂小作业、课堂回答问题、专业文献综述、学期小论文或专业课程实践等。
期末考试成绩占50％。考试形式为闭卷，题目侧重于基本知识和综合应用能力的考察。
【编写日期】：2026年8月18日