PSY12003 -心理测量学

北京师范大学珠海校区本科生课程教学大纲

课程名称：心理测量学

英文名称：PSYCHOMETRICS

一、课程简介

《心理测量学》是心理学的一门专业基础和核心课程。该课程主要讲授心理测量的的基本概念、基本原理和理论、项目分析、测验的质量指标、心理测验编制技术方法及常用测验量表和应用。通过本门课程的学习，帮助学生掌握和了解心理测量学的基本知识、技能和方法，并能够编制满足心理测量工具质量标准科学的心理测验工具。

二、课程目标

（一）教学目标

1. 帮助学生了解心理测量的发展历史，掌握心理测量的基本概念、原理与理论。从个体差异和量化的角度，通过本门课程的学习，帮助学生掌握心理学的量化思维方式，探讨心理测验的科学本质。

2. 帮助学生掌握心理测验评价标准与编制技术。培养学生的动手实践能力，进一步促进学用结合，理论与实践应用的结合，自主独立编制符合实际需要的心理测量工具，培养学生形成客观准确地评价心理测验工具优劣的能力。

3. 帮助学生熟练掌握最常用的心理测验工具的施测方法，正确解读测试结果，撰写测评报告，让学生充分认识心理测验在多个领域的应用价值。

（二）育人目标

1. 建立对心理属性、行为表现进行量化测量的概念，形成客观、量化的思维方式，提高学生思维能力水平。

2. 教育学生尊重受测者，保密测验工具，坚持客观测试原则，遵守心理测验在各行业领域使用时的科学原则和伦理准则，确保正确认识和使用心理测验。

三、教学内容和学时分配

根据心理测量学课程内容，以及教学周数，周学时，以及教学时数和实践学时的要求，本课程的教学内容和学时分配如下表所示：

周次	学时	教学形式	实践形式	场地	内容
1	理论3+实践1	讲授	练习	教室	心理测量概述
2	理论3+实践1	讲授	练习	教室	经典测验理论
3	实践4		单元练习	图书馆	经典文献研讨
4	理论3+实践1	讲授	练习	教室	测量信度
5	理论3+实践1	讲授	练习	教室	测量效度
6	实践4		单元练习	机房	测验数据分析
7	理论3+实践1	讲授	练习	教室	测验项目分析
8	理论3+实践1	讲授	练习	教室	心理测验编制
9	实践4		单元练习	自选	编制测验及施测
10	理论3+实践1	讲授	练习	教室	常模参照测验
11	理论3+实践1	讲授	练习	教室	标准参照测验
12	实践4		单元练习	自选	撰写测验质量分析报告
13	理论3+实践1	讲授	练习	教室	常用能力测验
14	理论3+实践1	讲授	练习	教室	常用人格测验
15	实践4		单元练习	教室	练习点评、总结
16	理论3+实践1	讲授	练习	教室	项目反应理论简介及应用

（一）第一章 心理测量概述 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

测量与测量量表、心理测验概念与性质、心理测验的分类与功能、心理测验发展历史

教学要求：

掌握心理测量的基本性质与功能，并能够区分科学的心理测验与民俗/趣味心理测验，了解常用心理测验的分类与用途，正确认识和使用心理测验，探讨心理测验与心理学、教育学研究的关系，了解心理测量在中国和西方的发展过程，培养学生对心理测量学的兴趣，提高学习的内部动机。

教学要求：

掌握心理测量的基本性质与功能，了解常用心理测验分类与用途，正确认识和使用心理测验，了解心理测量在中国和西方的发展过程，培养学生对心理测量学的兴趣。

重点、难点：

心理测量的基本假设，心理测量的量表类型，科学的心理测量观。

其它教学环节：

实践活动：中国古代益智游戏，如七巧板等

（二）第二章 经典测验理论 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

测量误差及其种类、经典测量理论模型、测量误差的来源及消除措施

教学要求：

了解测量误差的种类及来源，理解经典测量理论的假设与模型

重点、难点：

经典测量理论的假设、误差类型

其它教学环节：

实践活动：测量误差实验，经典测量理论假设数学推导

（三）实践活动 4学时（实践4学时）

根据提供的经典文献目录清单，在图书馆借助纸质或电子数据库，查询阅读自由研讨。

（四）第三章 测验信度 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

信度定义及性质、估计信度的方法、信度与测验分数的解释、影响信度的因素

教学要求：

了解信度的含义，掌握各种信度的估计方式、理解信度对测验分数解释的影响、了解影响信度的因素及控制方法

重点、难点：

估计信度的各种方法及适用条件、测验信度与测验分数区间估计的关系

其它教学环节：

实践活动：结合实际测验数据，分析测验的信度

（五）第四章 测验效度 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

信度定义及性质、效度的功能、效度与信度关系、估计效度的方法、影响测验效度因素

教学要求：

了解效度的含义性质，了解效度的类型，掌握各种效度的估计方式，理解效度与效标之间的区别与联系、了解影响效度的因素及控制方法。

重点、难点：

效度与信度区别和联系，各类效度的含义与计算公式及适用条件，测验效度与效标分数。

其它教学环节：

实践活动：结合实际测验数据，分析测验的效度

（六）实践活动 4学时（实践4学时）

根据提供的经典文献目录清单，在图书馆借助纸质或电子数据库，查询阅读自由研讨。

（七）第五章 测验项目分析 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

项目难度定义及计算方法、项目区分度定义及计算方法、区分度与难度的关系、选择题反应模式的分析

教学要求：

掌握难度、区分度的计算和评估方法，掌握选择题反应模式的分析方法。

重点、难点：

项目难度和区分度的计算、选择题反应模式分析。

其它教学环节：

实践活动：结合实际测验数据练习项目分析。

（八）第六章 心理测验编制 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

测验编制的基本流程和步骤、测验题目编制的一般原则、不同类型题目的编制要求、测验题目的合成与预测试、测验的标准化与常模、测验分数的解释、测验质量评定、测验手册的撰写

教学要求：

了解心理测验编制完整过程、掌握各类测验题目的编制技巧、完成测验开发计划的编制。

重点、难点：

测验构念的操作性定义，及维度的分解，测验编制过程中常见问题的规避。

其它教学环节：

实践活动：练习编写各类测验题目，学习辨别并筛选测验题目。

（九）实践活动 4学时（实践4学时）

自选题目，编制测验题目，开成一个完整的测验，并进行施测，收集测验数据

（十）第七章 常模参照测验 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

常模参照分数概念、常模团体的性质及建立、常模类型、常模分数表示方法

教学要求：

掌握常模参照测验中，常模的建立和表示方法。

重点、难点：

测验结果呈现方法、常模团体的获取与建立、建立百分位常模和标准分常模的具体方法

其它教学环节：

实践活动：百分位常模表和标准分常模表的构建

（十一）第八章 标准参照测验 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

标准参照测验与常模参照测验的区分、标准参照测验的项目分析与信效度检验、标准参照测验分数线的设置方法

教学要求：

了解标准参照测验结果的呈现方式，以及分数线划定方式。

重点、难点：

标准参照测验中分数线划定方法

其它教学环节：

实践活动：查询了解各类典型的标准参照测验分数线的划定方式与要求

（十二）实践活动 4学时（实践4学时）

选择一个测验，获取其实际测试数据，对测验进行全面完整的分析，在此基础上完成测验质量分析报告。

（十三）第九章 常用能力测验 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

智力测验产生的背景、经典个体智力测验工具（比奈-西蒙智力量表、斯坦福-比奈量表、韦克斯勒智力测验等），经典团体智力测验工具（瑞文推理测验等），经典非言语智力测验工具，智力测验的应用

教学要求：

理解智力测验的理论基础，了懈备类智力测验用途，掌握经典智力测量工具的施测方法。

重点、难点：

韦氏儿童智力量表的施测与分数解释，瑞文推理测验施测及分数解释

其它教学环节：

实践活动：熟悉并练习各类智力测验施测、计分与分数解释方法

（十四）第十章 常用人格测验 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

人格测验理论基础、人格测验编制方法、各类人格测验结构及测试（自陈式人格测验、投射测验等）、其它人格测验

教学要求：

掌握人格测验编制技术和方法，掌握各种人格测验施测方法与分数解释方法。

重点、难点：

人格测验编制方法，各种形式人格测验编制技术。

其它教学环节：

实践活动：熟悉并练习各类人格测验施测、计分与分数解释方法

（十五）实践活动 4学时（实践4学时）

对完成的大型实践活动练习进行点评，组织课程讨论分析出现的典型性错误和问题，并提出改进的办法和措施。

对课程重点内容、基本概念、原理、方法、技术进行回顾与总结提炼，介绍心理测量学领域的研究热点与前沿动态，包括最新研究成果、发展趋势、新技术对心理测量学的影响等。引导学生思考将心理测量学知识如何应用到研究和实践中去，提高他们的综合素质和问题解决能力。并引出最后一章的主题。

（十六）第十一章 项目反应理论简介与应用 4学时（课堂讲授3学时+实践1学时）

主要内容：

IRT的基本原理、项目反应理论与模型的假设、基本的项目反应理论模型，项目参数的分析与估计，项目功能差异。

教学要求：

理解IRT的基本原理、掌握基本的项目反应理论模型，掌握分析项目参数的方法，了解项目功能差异。

重点、难点：

项目反应理论模型，项目参数分析方法、项目功能差异

其它教学环节：

实践活动：学习并练习项目参数的模拟估计方法

三、选用教材与学习资源

（一）教材

戴海崎(2022).心理测量学（第三版），高等教育出版社

徐建平，心理测量学. 中国人民大学出版社（待出版）

（二）参考书

戴海崎(2018).心理与教育测量(第四版). 暨南大学出版社

郑日昌(2018).心理与教育测量(第三版).人民教育出版社

[美]安妮·安娜斯塔西 著，缪小春 等译(2000). 心理测验.浙江教育出版社

[英]约翰·罗斯特，苏珊·格伦博著，李晓，缪晶晶编译(2011). 现代心理测量学（第三版），中国人民大学出版社

[美]刘易斯·艾肯,加里·格罗斯-马纳特，孙健敏改编(2013). 艾肯心理测量与评估（第12版），中国人民大学出版社。

有关主题的论文类文献上课时提供。

四、考核方式

学生课程成绩评定，由平时成绩和期末考试成绩两部分构成。每部分均以百分制计分，在最终成绩中各占50%。

平时成绩由考勤、课堂表现、平时练习、实践作业四部分构成，每部分均以百分制计分，并以考勤10%、课堂表现20%、平时练习30%、实践作业40%的比例计入平时成绩。平时成绩以50%计入课程总成绩。

期末考试采用闭卷形式，卷面分数100分，以50%计入课程总成绩。

五、其它

本课程采用课堂讲授、案例分析、小组讨论和实践活动操作相结合的教学方法，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

【编写日期】：2024年1月7日