《北京师范大学本科专业教育课程教学大纲》（专业课程建议模板）
课程名称： 变态心理学
英文名称：Abnormal Psychology
【课程编号】PSY13002 |
【所属模块】专业核心课 |
【学分数】3 |
【适用专业】心理学专业 |
【学时数】48 |
【开设学期（春季、秋季、夏季小学期）】 秋季 |
【已开设次数】 自心理系建系 |
【建议选课人数】 40（需配助教） |
【授课教师姓名】孙凌 |
【授课教师职称】副教授 |
【授课教师联系方式】（必备项）Email：sunling@bnu.edu.cn 办公座机：无 |
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【先修课要求】 普通心理学、发展心理学、人格心理学 |
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一、课程简介
本课程为心理学核心课程。课程以DSM-5-TR的分类框架为主线，系统讲授各类常见心理障碍的症状表现、诊断标准、流行病学特征、病因机制及干预原则。教学内容覆盖抑郁与双相障碍、焦虑障碍、强迫及相关障碍、创伤与应激相关障碍、精神分裂症谱系、人格障碍、进食障碍、物质相关及成瘾障碍、神经发育与神经认知障碍，以及躯体症状相关障碍等。
课程内容优先聚焦情绪障碍，包括抑郁、双相、自杀识别与干预这一主题，再依次展开焦虑、强迫、创伤、精神病性障碍及其他类别。这一安排旨在从人们日常生活情绪体验出发，逐步建立对各类精神病理综合征的系统理解。课程讲授之外，引入个案分析、临床与影视视频素材，设置小组讨论、情境剧本等环节，帮助学生既掌握诊断与评估的专业逻辑，也形成对患者处境的伦理意识与共情能力。课程最终目标是：让学生不仅能识别症状，更能理解症状背后的人。
二、课程目标
通过本课程学习，学生应达到以下目标：
- 掌握各类常见心理障碍的核心症状标准与诊断要点，能够初步鉴别症状相似的不同障碍（尤其是一类情绪障碍内部及与其他类别的鉴别）。
- 理解心理障碍的多维病因模型（生物-心理-社会-文化），了解各类障碍的流行病学、病程与基本干预原则。
- 熟悉心理评估与诊断的基本流程、常用方法与主要分类诊断系统。
- 能够运用专业知识分析案例，形成初步的临床推理与判断能力。
三、教学内容和学时分配
第一章 绪论（3 学时）
主要内容：
- 学习变态心理学的目的与意义；
- 心理正常与异常的界定及其判断标准
- 变态心理学的学科界定、研究方法与发展历史
教学要求：明确变态心理学的定义；掌握心理异常判断的具体标准；了解关于心理障碍认识的发展过程。
重点、难点：异常与正常的区别
其它教学环节：课程讨论
第二章 变态心理学的理论（3 学时）
主要内容：
- 生物医学模型；
- 心理学模型（心理动力学、行为主义、认知、人本主义）；
- 社会文化模型与“生物-心理-社会”多维综合模型。
教学要求：掌握不同理论取向对心理障碍发生机制的基本假设；了解各模型对应的常见干预思路。
重点、难点：心理学模型与生物医学模型的核心观点；多维综合模型的整合视角。
其它教学环节：小组讨论：同一障碍在不同理论下的解释
第三章 抑郁障碍（3 学时）
主要内容：1. 重度抑郁障碍的症状、诊断、病程、病因与治疗；2. 恶劣心境（持续性抑郁障碍）与重度抑郁的关系；3. 自杀风险的识别与危机干预原则。
教学要求：掌握重度抑郁的症状与诊断标准；掌握恶劣心境与重度抑郁的关系；了解自杀危机的识别与干预。
重点、难点：自杀危机的危险识别与干预原则。
第四章 双相及相关障碍（6 学时）
主要内容：1. 双相 I 型、II 型障碍的症状、诊断与病程；2. 躁狂/轻躁狂与抑郁发作的识别；3. 环形心境障碍简介；4. 病因、治疗与流行病学。
教学要求：掌握双相障碍的症状与诊断标准；了解环形心境障碍。
重点、难点：双相障碍的诊断；躁狂/轻躁狂与抑郁发作的识别；与抑郁障碍的鉴别。
其它教学环节：情绪障碍相关 TED 视频观摩 + 躁狂/抑郁鉴别讨论。
第五章 精神分裂症谱系及其他精神病性障碍（3 学时）
主要内容：1. 精神分裂症的含义、阳性/阴性/认知症状与诊断标准；2. 病程、病因、治疗（药物与心理社会干预）与流行病学；3. 妄想障碍、短暂精神病性障碍等简介。
教学要求：掌握精神分裂症的症状与诊断标准；熟悉病因与病程；能从案例中识别主要症状。
重点、难点：精神分裂症的症状与诊断；阳性症状与阴性症状的区分。
其它教学环节：《美丽心灵》等相关影视片段观摩 + 案例研讨。
第六章 焦虑障碍（3 学时）
主要内容：1. 焦虑障碍概述与神经症性障碍概念；2. 惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、广场恐惧、社交焦虑障碍、特定恐惧症的症状、诊断、病程、病因与治疗；3. 相关障碍的鉴别。
教学要求：掌握各主要焦虑障碍的症状与诊断标准；能从案例中识别并进行初步鉴别。
重点、难点：各类焦虑障碍的症状、诊断与相互鉴别。
其它教学环节：相关影视片段观摩和小组讨论。
第七章 强迫及相关障碍（3 学时）
主要内容：1. 强迫症（OCD）的含义、分类、症状与诊断；2. 躯体变形障碍、囤积障碍、拔毛障碍等相关障碍简介；3. 病因、病程、治疗与流行病学。
教学要求：掌握强迫症的症状与诊断标准；了解相关障碍的特点。
重点、难点：强迫思维与强迫行为的识别；强迫症与其他焦虑相关障碍的鉴别。
其它教学环节：围绕强迫症状或 OCD 与其他焦虑相关障碍的鉴别进行讨论。
第八章 创伤与应激相关障碍（3 学时）
主要内容：1. PTSD 核心症状群（再体验、回避、认知与心境负性改变、警觉性增高）、诊断、病程与治疗；2. 急性应激障碍、适应障碍要点；3. 创伤的心理机制与影响因素。
教学要求：掌握 PTSD 的核心症状群与诊断标准；了解急性应激障碍与适应障碍。
重点、难点：PTSD 的诊断标准；与焦虑障碍的鉴别。
第九章 进食障碍（3 学时）
主要内容：1. 进食障碍的界定、病因与流行病学；2. 神经性厌食症、神经性贪食症、暴食障碍的症状与诊断。
教学要求：掌握不同种类进食障碍的症状与诊断标准；了解其病因与社会心理因素。
重点、难点：神经性厌食症与神经性贪食症的区分；节食与进食障碍的关系。
其它教学环节：进食障碍相关 TED/临床视频观摩，社会心理因素讨论。
第十章 物质相关及成瘾障碍（3 学时）
主要内容：1. 物质使用障碍的诊断标准与成瘾机制概述；2. 酒精、镇静催眠药、兴奋剂、阿片类等常见物质相关障碍；3. 行为成瘾（如赌博障碍）简介。
教学要求：掌握物质相关障碍的症状与诊断标准；了解常见物质的成瘾特点与治疗原则。
重点、难点：物质使用障碍的诊断标准；不同物质所致障碍的鉴别。
其它教学环节：案例阅读与分析。
第十一章 人格障碍（6 学时）
主要内容：1. 人格障碍的诊断标准与 DSM-5 替代模型简介；2. A/B/C 三类人格障碍；3. 人格障碍的评估步骤与边缘性人格障碍的治疗要点。
教学要求：掌握各类人格障碍的诊断标准；了解人格障碍的评估过程。
重点、难点：区分各类人格障碍的症状；边缘性人格障碍的识别与治疗。
其它教学环节：选择任一类人格障碍进行分组讨论。
第十二章 神经发育障碍（3 学时）
主要内容：1. 神经发育障碍的界定；2. 智力发育障碍（轻/中/重度）、孤独症（自闭症）谱系障碍、ADHD 的症状、诊断、病因与治疗；
教学要求：掌握主要神经发育障碍的种类、症状与诊断；熟悉预防与治疗原则。
重点、难点：不同类型神经发育障碍的鉴别。
其它教学环节：案例视频观摩 + 讨论。
第十三章 神经认知障碍（3 学时）
主要内容：1. 神经认知障碍的界定与诊断框架（DSM-5 重度/轻度神经认知障碍）；2. 阿尔茨海默病及相关痴呆的主要症状、诊断要点与干预原则；3. 谵妄的识别。
教学要求：掌握神经认知障碍的症状表现与诊断思路；了解常见类型与干预原则。
重点、难点：神经认知障碍的症状表现与诊断；与正常衰老及其他精神障碍的鉴别。
其它教学环节：案例分析。
第十四章 躯体症状及相关障碍和解离障碍（3 学时）
主要内容：1. 躯体症状障碍、疾病焦虑障碍、转换障碍的症状、诊断与治疗；2. 分离性障碍（分离性遗忘、人格解体/现实解体障碍、分离性身份障碍）简介。
教学要求：掌握躯体症状及相关障碍的症状与诊断标准；了解分离性障碍的类型。
重点、难点：区分疾病焦虑障碍、躯体症状障碍与焦虑/抑郁障碍。
其它教学环节：案例阅读与分析；期末复习与答疑。
四、教材与学习资源（必备项）
- 指定教材
王建平, 张宁主编. （2016）. 变态心理学（第三版）. 中国人民大学出版社.
2.参考书目
(1) 美国精神医学学会. (2024). 精神障碍诊断与统计手册（第5版修订版，DSM-5-TR）（张道龙、肖茜、邓慧琼 等译）. 北京大学出版社.
(2) World Health Organization. (2023). ICD-11 精神、行为与神经发育障碍 临床描述与诊断指南（王振、黄晶晶 主译）. 人民卫生出版社.
(3) 布彻, J. N.,米内卡, S., & 霍利, J. M. (2015). 变态心理学：布彻带你探索日常生活中的变态行为（原书第2版）（王建平、吕殊阳、符仲芳、徐慰、唐淼 等译）. 机械工业出版社.
(4) 布彻, J. N.,米内卡, S., & 霍利, J. M. (2015). 变态心理学（第2版）（王建平、韩卓、符仲芳、唐淼 等译）. 中国轻工业出版社.
(5) 杜兰德, V. M., & 巴洛, D. H. (2009). 变态心理学纲要（第4版）（王建平、张宁 等译）. 中国人民大学出版社.
(6) 布朗, T. A., & 巴洛, D. H. (2008). 变态心理学案例教程（第3版）（王建平、孙宏伟 等译）. 中国人民大学出版社.
- 视频与拓展资源（教学选用）
• 影视片段：《Modern Love》《美丽心灵》《骨瘦如柴》等相关剧集/电影片段（用于情绪障碍、精神病性障碍、焦虑障碍等章节的症状识别讨论）。
• TED：精神分裂症、情绪障碍等主题的相关演讲。
五、教学策略与方法建议
- 课堂讲授：讲解各类障碍的症状、诊断标准、病因与干预原则，配合真实个案与典型视频资料，生动呈现临床表现。
- 临床/影视视频观摩：播放与相应疾病症状相关的影视/临床/TED 资料片段（如《Modern Love》《美丽心灵》《国务卿女士》及 TED 演讲等），安排在章节讲授前后，引导学生先基于预习尝试初步诊断，再对照诊断标准进行校正。
- 案例研讨：选取贴近生活的典型案例，组织学生分组分析症状、形成诊断假设并进行全班交流，培养临床推理思维和能力。
- 小组主题研讨：围绕精神卫生领域的热点议题（如“精神障碍的去污名化”“社交媒体与进食障碍”等）开展小组研讨与汇报，激发批判性思维。
- 剧本撰写与呈现：各小组选取一种障碍或一组鉴别主题，结合诊断标准设计情境剧本，重点呈现症状特征，促进同伴共同学习。
六、考核方式
本课程考核类型为考试。总成绩由平时考核成绩（40%）和期末考试成绩（60%）组成。
- 案例呈现 20%
小组表演分组：2-3人一组，
选择任一或多个心理障碍，写剧本呈现典型症状、主人公的生活片段。
表演后由一名组员简短介绍症状及希望跟大家讨论的问题。
注意：尊重自己和他人，不用自己和身边人做案例
期末统一交剧本，电子版，word，内容包括全体组员姓名、学号、分工、剧本，讨论问题，及表演完成后的总结与反思（小组每个人的反思）。
- 课堂小测 10%
- 考勤：10% 随机考勤；无故缺勤扣5分，无故缺勤 3 次及以上按放弃课程处理；积极参与课堂讨论、案例研讨、视频观摩后发言酌情加分。
- 期末：60%。闭卷考试
【编写日期】：2026.8.12