PSY23003-现代测量理论

北京师范大学珠海校区本科生课程教学大纲

课程名称：现代测量理论

英文名称：Modern Measurement Theory

一、课程简介

《现代心理测量理论》主要介绍如何科学、系统地度量和评估人类心理行为和特质的心理测量理论，这些理论融合了心理学、统计学、测量学等多个学科知识，有经典心理测量理论（CTT）、概化理论（GT）、项目反应理论（IRT）、认知诊断理论（CDT）等，具体内容包括这些理论产生背景、基本概念、原理、模型及其特点。另外，学习基于这些测量理论，采用相关的测量专用软件分析测验、进行模型估计的技能和结果解读方法；学会应用现代测量理论解决测验编制和实践中的问题。

二、课程目标

教学目标：帮助学生全面学习、理解现代心理测量理论的基本概念、原理和方法，旨在培养学生在心理测量领域的理论素养，掌握依据各个心理测量理论开发测验、分析测验质量指标、模型估计的基本流程和技能，培养学生运用各种心理测量理论开展实际的测量和评估的能力，提高学生运用现代测量理论解决科研、教育、企业管理等领域测量问题的实践应用能力。

育人目标：通过本课程学习，培养学生的科学精神和理论素养，从量化思维的角度思考问题，重视数据的价值，提高他们基于数据分析问题，创新性地解决问题的能力。

三、教学内容和学时分配

本课程的教学内容和学时分配如下所示：

（一）第一章 心理测量理论总论 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：心理测量理论产生背景、发展历史、研究的基本问题、心理测量理论的重要意义和价值等

教学要求：课前复习《心理测量学》相关知识

（二）第二章 经典测量理论基本原理 2 学时（课堂讲授2 学时 ）

主要内容：CTT的假设与推论、CTT关于信度的研究、CTT关于效度研究、CTT关于测量误差

教学要求：课前复习真分数理论相关知识

（三）第三章 经典测量理论新进展 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：信度的新进展、合成信度；效度的新进展，效度一元观、效度的证据观

教学要求：课前阅读经典测量理论的期刊文献

（四）实践 基于CTT分析学绩测验 4学时（实践学时4学时）

主要内容：依据CTT，使用SPSS或R软件分析学绩测验数据

教学要求：准备一套真实的学绩测验及其大样本测试数据

（五）第四章 概化理论概述 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：GT的发展、GT的优势、GT基本概念、GT基本原理、多元概化理论（MGT）概念与原理

教学要求：课前复习真分数理论中关于信度的知识

（六）第五章 概化理论应用案例 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：GT在各个领域中的应用、基于GT的案例分析、GT分析软件GENOVA套装 、G_String、EduG介绍及操作、结果解读

教学要求：课前安装并熟悉概化分析软件

（七）实践 基于GT分析测验

主要内容：自选测验数据，使用GT分析软件分析测验，报告分析结果

学习要求：准备一套测验及其适合用于GT分析的测试数据

（八）第六章 项目反应理论概述 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：CTT的缺陷和弊端、IRT 优势、IRT 基本概念、题目参数和能力参数、项目特征曲线、项目信息函数、项目信息曲线、IRT 假设。二级计分数据的单参模型、两参模型、三参模型及其项目特征曲线、多级计分数据项目反应模型及其项目特征曲线

教学要求：课前阅读有关项目反应理论的书籍和期刊文献

（九）第七章 项目参数估计 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：项目参数估计原理与方法，使用Bilog、Mutilog、Conquest等项目反应分析软件估计模型参数操作方法、结果解读

教学要求：课前安装并熟悉基于项目反应理论分析测验的计算机软件

（十）第八章 项目反应理论专题（一） 2 学时（课堂讲授2学时）

主要内容：等值的意义、等值的概念及原理、使用项目反应理论进行等值分析的各种方法，相关软件使用方法

教学要求：课前阅读有关等值的专题文献，安装等值分析的软件

（十一）第八章 项目反应理论专题（二） 2学时（课堂讲授2学时）

主要内容：DIF的概念及原理、分析 DIF的方法，分析DIF的相关软件操作方法，减少DIF的措施；基于项目反应理论的算机化自适应测验

教学要求：课前阅读有关DIF、计算机自适应测验的专题文献，安装DIF分析软件

（十二）第九章 项目反应理论新近展 2 学时（课堂讲授2学时）

主要内容：介绍多维项目反应理论、多阶段自适应测验、项目反应理论其它新进展

教学要求：课前阅读项目反应理论新进展的文献

（十三）实践 基于IRT分析测验 4学时（实践学时4学时）

主要内容：自选测验数据，使用IRT分析软件分析测验质量，实施等值研究和DIF分析，并报告解释分析结果

学习要求：准备一套测验及其适合用于IRT分析的测试数据，分析测验的质量，题目中存在的DIF等

（十四）第十章 认知诊断理论概述 2学时（实践学时4学时）

主要内容：CDT的基本概念与原理、Q 矩阵理论、认知诊断步骤和主要方法、规则空间模型、DINA模型、LLTM模型、属性层级、融合模型

教学要求：课前阅读CDT的相关文献

（十五）第十一章 认知诊断模型应用 2学时（实践学时4学时）

主要内容：认知诊断实际应用案例分析、Oxcons 软件、Arpeggio软件 操作及估计结果解读估计与结果解读

教学要求：课前复习真分数理论相关知识

（十六）实践 基于CDT分析测验 4学时（实践学时4学时）

主要内容：自选测验数据，使用CDT分析软件分析测验，报告解释分析结果

学习要求：提前准备适合用于CDT分析的测验及其数据集，或模拟测验数据集。

四、选用教材与学习资源

(美)克罗克(Croker, L.)., (美)阿尔吉纳(Algina，J. ) (2004).经典和现代测验理论导论.上海: 华东师范大学出版社

漆书青, 戴海崎, 丁树良. (2002). 现代教育与心理测量学原理. 北京: 高等教育出版社.

杨志明, 张雷(2003). 测评中的概化理论及其应用. 北京: 教育科学出版社.

罗照盛. (2012). 项目反应理论基础. 北京：北京师范大学出版社.

涂冬波, 蔡艳, 丁树良. (2012). 认知诊断理论方法与应用. 北京：北京师范大学出版社.

Allen, M. J., & Yen, W. M. (1979). Introduction to Measurement Theory. Monterey, CA: Brooks/Cole.

Shavelson, Richard J.,& Webb, Noreen M.(1991). Generalizability Theory: A Primer. Sage Publications, Inc.

Embretson, Susan E., Reise, Steven P. (2000). Item Response Theory for Psychologists. Lawrence Erlbaum Assoc Inc.

Baker, F. B. , & Kim, S. H. . (2017). The Basics of Item Response Theory Using R. Springer International Publishing.

de Ayala, R. J..(2009). The Theory and Practice of Item Response Theory. New York: The Guilford Press.

Andrich, D., & Marais, I. (2019). A Course in Rasch Measurement Theory: Measuring in the

Educational, Social and Health Sciences. New York, NY: Springer.

Crocker, L., & Algina, J.(1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Leighton, J. P., & Gierl, M. (2007). Cognitive Diagnostic Assessment for Education: Theory

and Applications. New York: Cambridge University Press.

Tatsuoka, K. K. (2009). Cognitive Assessment: An Introduction to the Rule Space Method. New York: Routledge.

刘远我, & 张厚粲. (1998). 概化理论在作文评分中的应用研究. 心理学报,30(2), 211-218.

刘桔. (2003). 概化理论研究及应用前景. 心理科学, 26(3), 433-437.

杨志明, & 张雷. (2002). 用多元概化理论对普通话的测试. 心理学报, 34(1), 50-55.

陈社育, & 余嘉元. (2001). 经典真分数理论与概化理论信度观评析. 心理科学进展, 9(3), 258-263

计算机软件：GENOVA 套装、G_String、EduG、Conquest、oxcons、Arpeggio 等软件。

五、考核方式

考查

【编写日期】：2026年7月11日 徐建平撰写