PSY23005-心理咨询的理论与实践

课程名称： 心理咨询理论与实践

英文名称：Psychotherapy and Counselling Theories and Practice

一、课程简介

本课程为心理学专业本科生开设的专业选修课，旨在引导学生对心理咨询形成初步而清晰的整体认识，理解心理咨询的基本概念、伦理边界与科学证据的意义，了解主要咨询流派对人类行为与心理困扰的不同解释框架及其核心技术取向，并在理论与实践结合的学习过程中体验咨询互动的关键要素。课程强调“入门理解与兴趣培养”，帮助学生在本科阶段建立对心理咨询工作的兴趣期待与初步专业素养，为后续更系统、更深入的硕士阶段学习与训练奠定基础。

二、课程目标

通过本课程学习，使学生能够描述主要心理咨询流派对人类行为与心理问题的理解框架，并理解不同取向如何据此形成各自的干预思路与工作重点。能够初步识别并尝试运用常见的咨询微技术，在模拟练习中完成基本会谈结构与来访议题的初步梳理。能够理解心理咨询的伦理与边界要求，在保密、知情同意、胜任力与风险情境等问题上形成基本判断，并发展对自身角色与互动影响的初步反思意识。能够以证据为基础理解心理咨询效果研究的入门思路，并对人工智能相关工具在咨询情境中的可能用途、局限与风险保持审慎而批判的理解。

三、教学内容和学时分配（32理论 + 32实践）

（一）心理咨询介绍 4课时（理论3+实践1）

主要内容：心理咨询的基本概念与范围、心理咨询师的角色与职责、咨询过程的基本框架；课程伦理底线与研究入门的核心议题概览。

教学要求：学生应理解心理咨询的基本目标和工作模式，认识心理咨询师的职业伦理规范及专业模式。

（二）心理咨询12个微技术 4课时（理论3+实践1）

主要内容：倾听与回应、情感反映、复述与澄清、开放式提问等入门微技术；微技术在咨询结构中的位置与常见误用。

教学要求：学生应能够说出常见微技能的基本用途与边界，并在练习中尝试运用。

（三）精神分析和心理动力流派的心理咨询 4课时（理论3+实践1）

主要内容：心理动力取向的核心假设与关键概念；早期经验、无意识与防御；阿德勒取向的目标与技术要点；当代动力取向的体验性转向与AEDP的基本理念。

教学要求：学生应理解动力取向的解释逻辑，能够在案例讨论中做出初步的动力性理解，并避免将“解释/领悟”简单等同于“有效帮助”。并完成课堂体验练习。

（四）人本—存在导向的心理咨询 4课时（理论3+实践1）

主要内容：存在主题与意义困境；人本取向的态度与关系取向；咨询师在“共情—真实—尊重”中的自我位置。

教学要求：学生应能把握人本—存在取向的核心关注点，并在练习中做到更具人味与更少技巧堆砌的回应。并完成课堂体验练习。

（五）完形疗法与情绪取向视角的心理咨询 4课时（理论3+实践1）

主要内容：完形疗法的觉察与此时此地；常见技术（空椅等）的使用条件与风险；情绪取向治疗的情绪加工视角与基本干预思路。

教学要求：学生应能区分“情绪表达”与“情绪加工”，在练习中做到安全、可控、以促进觉察与整合为目标。并完成课堂体验练习。

（六）行为主义治疗 4课时（理论3+实践1）

主要内容：行为评估与行为改变的基本逻辑；暴露、强化、行为实验等入门思想；ACT的核心概念（接纳、认知解融合、价值与承诺行动）及其与行为取向的关联。

教学要求：学生应能用行为视角描述问题维持机制，并完成课堂体验练习。

（七）认知行为主义治疗与图式取向 4课时（理论3+实践1）

主要内容：认知—情绪—行为的互动；核心信念与自动思维；常用技术（认知重评、行为激活、行为实验等）；图式治疗的基本视角与核心概念。

教学要求：学生应能用认知行为语言解释常见困扰，并完成课堂体验练习。

（八）女性主义和后现代取向 4课时（理论3+实践1）

主要内容：性别、权力与社会文化脉络的咨询视角。叙事取向与解决方案取向的核心理念。“问题外化”“例外与资源”“偏好未来”等技术要点。

教学要求：学生应能在讨论中体现社会文化敏感性，并能提出更符合后现代取向的提问与对话推进方式，并完成课堂体验练习。

（九）伴侣家庭咨询初步了解和体验 4课时（理论3+实践1）

主要内容：家谱图绘制与信息提取；家庭结构的基本观察维度；伴侣互动循环的识别与描述；在练习中进行结构化提问与系统性反馈。

教学要求：学生练习绘制基本家谱图，并能用系统语言对案例中的结构位置与互动循环作初步描述，并完成课堂体验练习。

（十）咨询技能整合练习 4课时（理论3+实践1）

主要内容：跨取向微技术整合；以同一案例进行多取向理解与干预思路对照；同伴督导式反馈与自我修订。

教学要求：学生应能在体验练习中体现“选择—解释—调整”的基本能力。

（十一）纯课堂实践课时 4课时（实践4）

主要内容：通过不同心理问题和背景信息，分析问题形成以及干预思路。

教学要求：学生练习通过症状和来访者的背景信息分析案例问题，并进行练习体验。

（十二）整合咨询与心理咨询的发展与困境 4课时（理论2+实践2）

主要内容：整合取向的基本理念与入门路径，心理咨询领域的发展现状、伦理挑战与现实困境。

教学要求：学生应能够概括整合咨询的基本思路，理解专业发展中的关键议题，并形成后续学习与训练的方向感。

（十三）实践教学课时 课程咨询实践作业 16课时

四、教材与学习资源

（1）教材:《心理咨询与治疗的理论及实践（第10版）》，Gerald Corey 著，朱智佩 等译，中国轻工业出版社，2021年。

（2）重要参考书籍：

Corey, G. (2023). Theory and practice of counseling and psychotherapy (11th edition). Cengage learning.

Boswell, J. F., & Constantino, M. J. (2022). Deliberate practice in cognitive behavioral therapy. American Psychological Association.

Yalom, I. D. (2003). 给心理治疗师的礼物：给新一代治疗师及其病人的公开信 (张怡玲，译). 中国轻工业出版社. (翻译版出版于2015)

Judith S. Beck. 认知疗法：基础与应用（第3版）(王建平 等，译). 中国轻工业出版社. (翻译版出版于2024)

Patterson, J., Williams, L., Grauf-Grounds, C., & Chamow, L. 家庭治疗概念与方法（第12版）(方晓义等，译). 中国轻工业出版社. (翻译版出版于2024)

Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (2016). 接纳承诺疗法（ACT）：正念改变之道（第2版）(祝卓宏等, 译). 知识产权出版社.

Greenberg, L. S. (2022). 情绪聚焦疗法 (周洪超、陈慧, 译). 中国纺织出版社.

Yeung, D. C.-K. (2023). 治愈的本能：用AEDP唤醒转化力.中国人民大学出版社.

Hill, C. E. (2025). 助人技巧：促进探索、领悟与行动 (朱旭, 译). 中国人民大学出版社. (原著第5版出版于2019)

五、考核方式

考核标准及方式：

课堂出勤(10%)+课堂作业（40%）+期末考试(50%)

1. 课堂考勤：10 %。缺勤一节课扣1分，缺勤分不足5分需联系任课老师说明情况，视情况决定是否重修。根据规定，缺勤总课时数的 1/3 则本课程成绩取消。如因特殊情况预计无法按时到课，须及时通知助教。每次迟到扣0.5分；迟到三十分钟者按缺勤处理。鼓励学生积极参与课堂讨论与练习，主动发言与提问，本项成绩基础分为零分，根据课堂参与的积极程度予以加分；消极参与或影响课堂秩序的行为将酌情扣分。
2. 咨询体验与 AI“咨询”比较反思作业：40 %。三次咨询体验与三次大语言模型“咨询”体验（AI“咨询”每次至少30分钟）。

1. 咨询体验部分（3次）

• 通过课程安排的咨询体验形式完成三次体验（MAP咨询方向专业硕士学生提供）。
• 每次体验重点关注：

 哪些咨询师的回应让你感到被理解、被接住或更愿意继续表达；

 哪些回应让你感到困惑、心理距离拉开或感到被误解。

• 不要求涉及私密或严重心理问题，建议选择日常学习、压力、人际或自我困惑类议题。

2. 大语言模型（LLM）“咨询”体验部分（3次）

• 使用任意大语言模型，以“咨询情境模拟”为目的进行三次对话体验，每次不少于30分钟。
• 在使用时需明确告知模型：

 “请以专业心理咨询师的方式回应我。”

• 体验重点不在于AI是否“聪明”，而在于观察其回应在以下方面的表现：

 共情与理解是否具体；

 回应是否流于模板化或过度安抚；

 是否存在专业边界模糊或简化复杂问题的情况。

• AI体验仅用于课堂体验与反思，不替代真实心理咨询；如出现明显风险信号需寻求凤凰花中心支持资源。

3. 学生需提交一份反思报告（不少于3000字，总分40分）：

1) 简要说明所选择的咨询议题（无需披露隐私）。

2) 三次真人咨询体验（可以加入个别对话）（10分）：概述每次体验的关键过程与感受，可摘录少量关键对话/回应，并标注哪些回应带来“被理解/被接住/更愿意表达”。

3) 三次 AI“咨询”体验（可以加入个别对话）（10分）：概述每次对话的关键过程与感受，可摘录少量关键对话/回应，并标注其共情是否具体、是否模板化/过度安抚、是否出现边界模糊或简化复杂问题等。

4) 从来访者体验角度，并结合课程所学理论的综合反思（20分）：

a) 比较真人与 AI 的回应在哪些方面更容易产生被理解感、哪些方面引发困惑/不信任/情感距离，并给出具体例证。

b) 运用课程概念（如人本、认知行为、后现代等）深度分析自己的不同体验原因，以及自己的体验让你对心理咨询理论发展和科技的进步有何思考。

c) 必须包含至少2个关键片段（每个片段需呈现1–2句对话原话或情境概述，并结合你当时的具体体验进行描述，同时提供相应的理论解释与个人思考）。报告应以真实的个人体验细节和具体片段分析为核心。若内容呈现明显的概括化、抽象化特征，缺乏个体体验与情境依据，将被视为未达到反思深度要求，相关部分不予计分。

反思报告格式和内容要求：宋体，12号字体，全文1.5倍行距，页边距（上下左右2.54厘米），APA format 7th 引用格式。不按格式最多扣除8分。

3. 期末考试：50 %，闭卷考试。

六、迟交政策

1.如有特殊情况需迟交作业，需得到任课老师的许可。

2.作业截止时间24小时内不可再申请延迟提交作业。

3.未经许可的作业迟交，每24小时内扣除相应作业25%的分数。

4.截止时间四天后，迟交作业分数为0。

大纲撰写人: 方萌 撰写时间：2025.12