《北京师范大学珠海校区本科专业教育课程教学大纲》（专业课程建议模板）
课程名称：
英文名称：（应参考国际国内通用名称）History of psychology
【课程编号】（可选项） |
【所属模块】（必备项） 专业选修课
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【学分数】（必备项）3 |
【适用专业】（必备项） 心理学 |
【学时数】（必备项） 48 |
【开设学期（春季、秋季、夏季小学期）】 （必备项）秋季 |
【已开设次数】（必备项） 4 |
【建议选课人数】（必备项） 20-50 |
【授课教师姓名】（必备项）王文超 |
【授课教师职称】（必备项）副教授 |
【授课教师联系方式】（必备项）Email：psychao@bnu.edu.cn |
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【先修课要求】（必备项）普通心理学 |
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一、课程简介（必备项）
心理学史课程系统介绍心理学理论、学派及其发展轨迹。帮助学生系统地掌握心理学的学科体系与发展脉络。课程内容包括西方古代哲学中的心理学思想、17至19世纪近代心理学思想、科学心理学的诞生、心理学主要流派等。
二、课程目标（必备项）
心理学史课的教学目标为：
使学生系统掌握心理学的发展规律，了解心理学史的哲学起源和科学起源，掌握基本的历史资料。
介绍心理学家的生平经历，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
掌握心理学史不同流派的对立与融合，学会分析各流派的利弊，评价其贡献和局限。
掌握心理学各流派的基本理论，并了解不同流派理论间的对立与交融。
通读有关历史文献，掌握心理学家看问题的立场和方法。
三、教学内容和学时分配（必备项）
（一）绪论 3学时 （课堂讲授3课时）
主要内容：
第一节 什么是心理学史
一、心理学史的内涵
二、心理学史的范畴
三、心理学发展的动力
第二节 为什么要学习心理学史
一、理解心理学的全貌
二、为心理学提供一种整合力量
三、有助于提高理论素养
四、有助于培养健康的怀疑与批评精神
第三节 怎样学习心理学史
一、思考：重构历史的逻辑
二、感受：再现历史的故事
三、应用：领悟历史的智慧
教学要求：
- 了解心理学史的范围与内容。
- 理解学习心理学史的必要性，培养学习心理学史的兴趣。
（二）第一章 西方心理学的起源与建立 6学时（课堂讲授6课时）
主要内容：
第一节 西方心理学的哲学渊源
一、西方古代哲学与心理学
二、西方近代哲学与心理学
第二节 西方心理学的科学渊源
一、古代医学中的心理学思想
二、近代生物学与心理学
三、近代物理学与心理学
教学要求：
- 能回答“为什么说心理学是一门古老而又年轻的科学”。
- 分别掌握古希腊罗马时期、基督教与经院哲学时期及文艺复兴时期主要代表人物的心理学思想。
- 了解近代哲学中所蕴涵的心理学思想。
- 了解古代医学和生理学中有哪些心理学思想。
- 能回答近代生物学研究为心理学的诞生做了哪些准备。
- 能阐述近代物理学研究为心理学诞生所作的贡献。
- 了解科学心理学是在怎样的社会历史条件下诞生的。
（三）第二章 冯特与德国的心理学 6学时（课堂讲授6学时）
主要内容：
第一节 冯特的“新”心理学
一、冯特的生平
二、冯特的心理科学观
三、实验内省法
四、冯特的心理学理论体系
五、关于冯特心理学的争论与评价
第二节 冯特同时代的德国心理学家
一、布伦塔诺
二、艾宾浩斯
教学要求：
- 掌握冯特的心理科学观。
- 理解冯特关于认识、情绪、意志的理论，掌握他关于统觉的学说。
- 了解冯特晚年有关文化心理学的研究成果。
- 掌握布伦塔诺的心理学思想。
- 了解艾宾浩斯对心理学的贡献。
（四）第三章 构造主义心理学 3学时（课堂讲授3学时）
主要内容：
一、铁钦纳生平
二、构造主义心理学的体系和方法
三、铁钦纳对冯特心理学思想的改造
四、对铁钦纳构造主义心理学的评价
教学要求：
1．了解铁钦纳的生平和学术经历，掌握构造主义心理学的哲学基础。
2．客观、全面地掌握铁钦纳的构造主义心理学理论体系，并能对其作出准确的评价。
3．了解构造主义心理学的任务和研究方法。
4．大致了解铁钦纳对冯特心理学思想的改造。
（五）第四章 机能主义心理学 9学时（课堂讲授9学时）
主要内容：
第一节 机能主义心理学的先驱
一、达尔文的进化心理学
二、高尔顿的个体差异心理学
第二节 机能主义心理学的产生与发展
一、詹姆斯的实用主义心理学
二、霍尔与发展心理学
第三节 芝加哥大学的机能主义
一、机能主义芝加哥学派的主要人物——杜威、安吉尔、卡尔
二、机能主义芝加哥学派的主要理论
第四节 哥伦比亚大学的机能主义
一、机能主义哥伦比亚学派的主要人物——卡特尔、伍德沃斯、桑代克
二、机能主义哥伦比亚学派的主要理论
教学要求：
- 了解达尔文提出进化论的社会历史背景。
- 理解达尔文人与动物心理发展的连续性理论。
- 客观评价达尔文及其进化论在心理学史上的地位和作用。
- 了解当代进化论心理学的复兴及其意义。
- 理解高尔顿智力遗传决定论的主要观点。
- 了解高尔顿对于心理学研究方法的创新与贡献。
- 合理评价高尔顿在心理学史上的地位。
- 能具体分析美国机能主义的理论渊源。
- 掌握构造主义与机能主义的主要理论分歧。
- 能分别阐述机能主义芝加哥学派主要代表人物的心理学思想。
- 了解杜威、安吉尔、卡尔各自在机能主义芝加哥学派中的地位和作用。
- 能分别阐述机能主义哥伦比亚学派主要代表人物的心理学思想。
（六）第五章 行为主义心理 6学时（课堂讲授6学时）
主要内容：
第一节 早期行为主义
一、巴甫洛夫的工作及对心理学的影响
二、早期行为主义产生的背景
三、华生的生活与工作
四、华生的行为主义
五、其他的早期行为主义者
六、对早期行为主义的评价
第二节 新行为主义心理学
一、斯金纳的操作行为主义
二、班杜拉的社会认知行为主义
教学要求：
- 能对早期行为主义产生的历史背景有一个准确的把握。
- 辩证地理解华生的行为主义心理学观点。
- 能合理地评价华生在心理学史上的地位。
- 了解新行为主义产生的背景及其思想发展的逻辑脉络。
- 掌握斯金纳、班杜拉等人的主要理论观点。
- 能够对行为主义的新发展作出客观的评价。
（七）第六章 格式塔心理学 3学时（课堂讲授3学时）
主要内容：
第一节 格式塔心理学的代表人物
一、韦特海默
二、考夫卡
三、苛勒
第二节 格式塔心理学的主要观点
一、研究对象
二、研究方法
三、似动现象
四、知觉组织原则
五、学习理论
第三节 对格式塔心理学的评价
教学要求：
- 能理解格式塔心理学产生的背景。
- 掌握似动现象的概念及其与格式塔心理学建立的关系。
- 了解格式塔心理学学派的知觉组织原则。
- 能够回答什么是顿悟学习理论，及其与学习的试误说的区别。
- 能够把握格式塔心理学对西方心理学发展的贡献及其自身的局限。
（八）第七章 精神分析及其发展 6学时（课堂讲授6学时）
主要内容：
第一节 精神分析产生的背景
第二节 弗洛伊德的古典精神分析
一、西格蒙德·弗洛伊德生平
二、古典精神分析理论主要观点
三、对古典精神分析理论的评价
第三节 精神分析的发展
一、阿德勒的个体心理学
二、荣格的分析心理学
教学要求：
- 能对精神分析出现的历史背景有一个完整的了解。
- 能辩证地理解弗洛伊德的潜意识、本能论、人格发展理论、梦论等。
- 能对弗洛伊德的理论及其影响作出客观、全面的评价。
- 掌握阿德勒的“追求优越"“生活风格”等概念，了解个体心理学的主要观点。
- 掌握荣格的“个体潜意识”“集体潜意识”等概念，对其理论体系有初步了解。
主要内容：
第一节 人本主义心理学形成与发展历程
一、 人本主义心理学产生的历史必然性和历史条件
二、 人本主义心理学的产生和建立
三、 人本主义心理学的基本主张
第二节 马斯洛、罗杰斯的心理学思想
一、 马斯洛的自我实现心理学
二、 罗杰斯的人本主义心理学
第三节 人本主义心理学的历史地位
教学要求：
- 了解人本主义心理学发生发展的主要背景。
- 了解马斯洛人本主义心理学的基本内容，包括需要层次理论、高峰体验等。
- 通过罗杰斯的个人中心疗法来理解他的心理学思想以及教育观。
- 能够对人本主义心理学作出客观的评价。
四、教材与学习资源（必备项）
教材
叶浩生主编，心理学通史，第2版，北京师范大学出版社
参考书目
- 舒尔茨著，现代心理学史，中国轻工业出版社
- 戴维·霍瑟萨尔、郭本禹著，心理学史，人民邮电出版社
- 黎黑著，心理学史-心理学思想的主要流派，上海人民出版社
- 赫根汉著，心理学史导论，华东师范大学出版社
五、教学策略与方法建议（可选项）
六、考核方式（必备项）
1. 平时成绩40分，包括考勤、课堂表现、读书笔记和小组报告。
2. 期末考试成绩60分，开卷考试。
【编写日期】：2025年9月1日
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