近日，第十届教育部科学研究优秀成果奖（人文社会科学）评选结果公布。我院伍新春教授团队牵头申报的研究成果Uncovering the Timing and Target: The Unique Longitudinal Contribution of Theory of Mind to Reading Comprehension Across Elementary School荣获著作论文类二等奖。
教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）是教育部为表彰全国高校在人文社会科学领域取得的突出成果而设立，每三年评选一次，评选标准严格，竞争激烈，在高校人文社会科学领域具有广泛的公信力和影响力，是衡量高校哲学社会科学研究水平和创新能力的重要标志之一。
获奖论文发表于国际教育心理学旗舰期刊《Journal of Educational Psychology》2024年第3期。该刊由美国心理学会（American Psychological Association, APA）出版，是教育心理学领域公认的国际权威期刊之一，在教育与心理学研究领域具有重要的学术影响力。该论文第一作者为课题组博士研究生王淏蘭，通讯作者和成果申报人为伍新春教授。合作者包括我院讲师陈红君博士、课题组硕博连读生赵轶，以及课题组毕业博士生赵英、孙鹏。
众所周知，阅读是儿童认识世界、获取知识和发展思维的重要途径，但以往关于儿童阅读理解影响因素的研究，较多关注解码、词汇、工作记忆、听力理解等认知和语言能力。然而，真正要理解一篇文本，尤其是理解人物行为、作者意图以及文本中的隐含信息，还要求儿童超越自身视角，推测他人的想法、信念和意图。
这种理解他人心理状态的能力，被称为“心理理论”（Theory of Mind, ToM）。随着儿童进入小学中高年级，他们面对的文本日益复杂，心理理论是否也会逐渐成为支持阅读理解的重要能力？它在什么时候开始发挥作用，又主要作用于哪些类型的阅读理解？这是该研究重点回答的问题。
研究采用纵向追踪设计，对430名小学二、四、六年级儿童进行了为期6个月的追踪测查。在控制阅读频率、非言语智力、解码技能、词汇深度、执行功能和听力理解等因素后，进一步考察高级心理理论（Advanced Theory of Mind, AToM）对儿童后续阅读理解的独特预测作用。
研究发现，心理理论对阅读理解的作用具有明显的发展性和任务特异性。在二年级，AToM尚未表现出对不同类型阅读理解的独特预测作用；到了四年级，AToM开始显著预测儿童的高阶叙事文本理解和高阶说明文本理解；到六年级，这一作用进一步延伸至基础说明文本理解。
这一发现揭示了儿童社会认知发展与阅读理解之间独特而动态的联系。随着阅读任务由基本的信息提取逐渐转向对人物心理、因果关系、作者意图和文本隐含意义的深入理解，儿童理解他人心理世界的能力开始越来越多地参与到阅读过程之中。研究由此拓展了传统阅读理解研究主要关注语言和一般认知能力的视角，为理解儿童高阶阅读能力的发展提供了新的理论依据。
研究发现也为阅读教育提供了新的启示。促进儿童阅读发展，不仅需要关注字词、语言和阅读策略，还可以在教育活动中有意识地引导儿童理解人物的不同立场、信念和意图，鼓励儿童进行视角转换和社会推理。所谓“人情练达即文章”，儿童对现实社会世界和他人心智的理解，同样可能成为支持深层阅读的重要认知资源。
在应用转化方面，团队以本研究关于心理理论促进儿童阅读理解的发现为基础，将相关理念进一步融入一线教师培训与阅读教学实践，累计覆盖500余名阅读指导与教学人员。同时，围绕视角转换、人物心理理解与深层文本理解等关键环节开发教学资源，并在北京、天津、广东等地学校开展实践应用，推动研究发现从学术研究走向真实课堂，为儿童高阶阅读能力培养提供了新的实践思路。
目前，学院正立足粤港澳大湾区，依托北京师范大学心理学科深厚的学术积淀与人才优势，面向国家战略需求和区域教育发展需要，着力推进高水平科学研究、创新人才培养与社会服务协同发展。此次获奖体现了学院在儿童发展、阅读与学习方向上的研究基础，也展现了学院以高水平科研支撑青年人才成长、推动心理学研究服务教育实践的积极探索。
未来，学院将进一步聚焦儿童青少年心理发展与教育中的重要科学问题和现实需求，推进心理学理论创新与教育实践深度融合，为教育强国建设和粤港澳大湾区教育高质量发展贡献力量。