教育与学校心理学（当代学习科学与有效教学，儿童阅读发展与教学促进，科技场馆学习与科学教育），临床与咨询心理学（心理咨询与创伤心理干预，家庭科学与儿童心理发展，教师职业发展与心理健康）。目前重点关注的研究议题是：正常儿童的阅读促进与障碍儿童的阅读矫治、青少年创伤后心理反应的影响机制及循证干预、父母教养投入和协同教养的影响机制与作用后果、人本心理咨询的研究进展与共情陪伴的实践推进。
(只列出通讯作者和第一作者的SSCI/SCI/CSSCI期刊论文。另有合作学术论文120余篇、教研和科普论文40多篇。)
2026(已接受)
1. Wang, H., Zhao, Yi., Chen, H., Wu, X.*, Wu, W., Chen, J., Zhao, Ying., & Kendeou, P. (2026). A developmental feedback loop: Reciprocal relations between reader beliefs and genre-specific reading comprehension. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-026-10869-3.
2. Chen, H., Wang, H., Zhao, Yi., Zhao, Ying., & Wu, X.* (2026). The long-term effect of home literacy activities on reading strategies: Exploring the mediating roles of reading motivation and reading skills. Learning and Individual Differences, 129, 102950. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2026.102950.
3. Zhang, C., Xie, R.*, Guo, C., & Wen, X., Wenren, S., Yue, T., & Wu, X.* (2026). Developmental trajectories of children’s radical awareness and Chinese character recognition in the early elementary grades and their influential factors: Based on parallel process latent growth curve model. Reading and Writing, 39(4), 1123–1145. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10611-x.
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10. Liu, A., Zhang, L., Liu, M., & Wu, X.* (2026). Associations between childhood adversity types and joint trajectories of complex posttraumatic stress disorder symptoms in emerging adults: A longitudinal cohort study. Journal of Interpersonal Violence. https://doi.org/10.1177/08862605251396911.
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286. 吴玉飞, 安媛媛, 伍新春*, 林崇德. (2014). 谨慎性人格对青少年创伤后成长的影响: 应对方式的中介作用. 中国临床心理学杂志, 22(4), 663-667.
287. 姜帆, 安媛媛, 伍新春*. (2014). 面向儿童青少年的创伤聚焦的认知行为治疗: 干预模型与实践启示 . 中国临床心理学杂志, 22(4), 756-760.
288. 周宵, 伍新春*, 陈杰灵. (2014). 汶川地震四年半后青少年的感恩对学业卷入的影响: 社会支持的中介作用. 中国临床心理学杂志, 22(6), 1082-1086.
289. 伍新春*, 齐亚静, 吴亮, 张迪. (2014). 中小学教师工作特征问卷的编制. 心理与行为研究, 12(1), 67-73.
290. 齐亚静, 伍新春*. (2014). 影响汶川地震灾区教师职业倦怠和工作投入的工作特征因素: 跨时间的比较. 中国临床心理学杂志, 22(2), 301-305.
291. 陈玲玲, 伍新春*, 刘畅. (2014). 父母的婚姻满意度对父亲教养投入的影响: 父母协同教养的中介作用. 心理发展与教育, 30(3), 268-276.
292. 邢学玮, 伍新春*, 侯建芳, 刘畅, 陈玲玲. (2014). 父亲的角色态度对其教养投入的影响: 母亲态度类型的调节作用. 心理发展与教育, 30(4), 387-395.
293. 刘畅, 伍新春*, 陈玲玲. (2014). 父母协同教养问卷中文版的修订及其信效度检验. 中国临床心理学杂志, 22(4), 727-730.
294. 伍新春*, 陈玲玲, 刘畅, 邢学玮. (2014). 我国父亲教养投入的特点及其相关影响因素. 华南师范大学学报(社会科学版), (6), 88-95.
2013
295. An, Y., Fu, F., Wu, X*., Lin, C.,& Zhang, Y. (2013). Longitudinal relationships between neuroticism, avoidant coping and posttraumatic stress disorder symptoms in adolescents following the 2008 Wenchuan earthquake in China. Journal of Loss & Trauma,18(6),556-571.
296. 伍新春, 吴思为, 康长运. (2013). 学习理论的第三思潮——复杂科学视野下的学习与教学观. 华中师范大学学报(社会科学版), 52(3), 169-176.
297. 伍新春*, 张宇迪, 林崇德, 臧伟伟. (2013). 中小学生的灾难暴露程度对创伤后应激障碍的影响——中介和调节效应. 心理发展与教育, 29(6), 641-648.
298. 安媛媛, 伍新春*, 刘春晖, 林崇德. (2013). 情绪性人格对青少年创伤后成长的影响——应对方式的中介和社会支持的调节作用. 心理发展与教育, 29(6), 657-663.
299. 伍新春*, 刘畅, 郭幽圻, 邹盛奇. (2013). 小学生父亲的人格特点对其教养投入的影响——婚姻质量、协同教养的多重中介作用. 华南师范大学学报(社会科学版), (6), 68-73.
300. 郭素然, 伍新春*. (2013).社会关系模型在家庭研究中的应用. 心理科学进展, 21(3), 561-570.
2012
301. 赖丹凤, 伍新春*, 吴思为, 胡博. (2012). 我国中学教师激励风格的表现形式与主要类型. 教师教育研究, 24(4), 19-24.
302. 董琼, 李虹, 伍新春*, 潘敬儿, 张玉平, 阮氏芳. (2012). 汉语发展性阅读障碍儿童的阅读相关认知技能缺陷. 中国临床心理学杂志, 20(6), 798-801.
303. 伍新春*, 季娇. (2012). 科学家刻板印象——研究与启示. 北京师范大学学报(社会科学版), (6), 5-12.
304. 伍新春, 李长丽, 曾筝, 季娇. (2012). 科技场馆中的亲子互动类型及其对学习效果的影响. 教育研究与实验, (6), 88-92.
305. 伍新春*, 郭素然, 刘畅, 陈玲玲, 郭幽圻. (2012). 社会变迁中父亲职能的凸显——基于生态系统理论的分析. 华南师范大学学报(社会科学版), (6), 56-62.
2011
306. 赖丹凤, 伍新春*. (2011). 基于自我决定理论的教师激励风格研究述评. 心理科学进展, 19(4), 580-588.
307. 赖丹凤, 伍新春*. (2011). 支持自主型课堂——学生中心的教学模式. 教育研究与实验, (1), 64-68.
308. 李虹, 伍新春*, 张洁, 郑秋, 朱瑾. (2011). 不同阅读形式下拼音对儿童汉字学习和阅读动机的长期影响. 心理科学, 34(2), 367-370.
309. 李虹, 饶夏溦, 董琼, 朱瑾, 伍新春*. (2011). 语音意识、语素意识和快速命名在儿童言语发展中的作用. 心理发展与教育, 27(2), 158-163.
310. 安媛媛, 臧伟伟, 伍新春*, 林崇德, 周佶. (2011). 创伤暴露程度对中学生创伤后成长的影响——复原力的调节作用. 心理科学, 34(3), 727-732.
311. 郭素然, 伍新春*, 滕秀杰, 张平. (2011). 自我对话与情绪智力的关系——自我意识的中介作用. 心理发展与教育, 27(5), 513-521.
312. 郭素然, 伍新春*, 郭幽圻, 王琳琳, 周兰芳. (2011). 大学生反刍思维对消极情感和积极情感的影响——以孤独感和情绪智力为例. 心理发展与教育, 27(3), 329-336.
313. 郭素然, 伍新春*. (2011). 反刍思维——理论解释、产生机制与测量工具. 中国特殊教育杂志, (3), 89-93.
2010
314. 吴思为, 伍新春*, 赖丹凤. (2010). 初中生社会性学习目标的表现及对教师动机激发的启示. 教师教育研究, 22(6), 41-47.
315. 吴思为, 伍新春*, 赖丹凤. (2010). 青少年课外学习特点的分析与建议. 教育学报, 6(2), 77-81.
316. 李虹, 伍新春*, 张洁, 郑秋, 朱瑾. (2010). 不同阅读形式在儿童读写能力发展中的作用. 心理与行为研究, 8(4), 263-267.
317. 李虹, 伍新春*, 张洁, 郑秋, 朱瑾. (2010). 不同形式分享阅读对儿童字词学习和阅读动机的长期影响. 教育学报, 6(5), 89-95.
318. 伍新春*, 季娇, 尚修芹, 谢娟. (2010). 初中生的科学家形象刻板印象及科技场馆学习经历对其的影响. 华南师范大学学报(社会科学版), (5), 58-64.
319. 伍新春*, 季娇, 曾筝, 谢娟, 尚修芹, 胡艳蕊. (2010). 科技场馆学习中社会互动的特征及影响因素. 首都师范大学学报(社会科学版), (5), 79-83.
320. 伍新春*, 林崇德, 臧伟伟, 付芳. (2010). 试论学校心理危机干预体系的构建. 北京师范大学学报(社会科学版), (1), 45-50.
321. 吴亮, 张迪, 伍新春*. (2010). 工作特征对工作者的影响——要求-控制模型与工作要求-资源模型的比较. 心理科学进展, 18(2), 348-355.
2009
322. 李虹, 董琼, 朱瑾, 刘俊娉, 伍新春*. (2009). 语素意识在学前儿童言语技能发展中的作用. 心理科学, 32(6), 1291-1294.
323. 伍新春*, 李虹, 刘振宏. (2009). 注音方式与教学形式在儿童课堂汉字学习中的作用. 心理与行为研究, 7(3), 166-170.
324. 唐珊, 伍新春*. (2009). 不同的拼音教学方式对幼儿拼音水平及汉语语音意识发展的影响. 心理发展与教育, 25(2), 68-72.
325. 唐珊, 伍新春*. (2009). 汉语儿童早期语音意识的发展. 心理科学, 32(2), 312-315.
326. 伍新春*, 谢娟, 尚修芹, 季娇. (2009). 建构主义视角下的科技场馆学习. 教育研究与实验, (6), 60-64.
327. 伍新春*, 曾筝, 谢娟, 康长运. (2009). 场馆科学学习——本质特征与影响因素. 北京师范大学学报(社会科学版), (5), 13-19.
328. 臧伟伟, 付芳, 伍新春*, 林崇德. (2009). 自然灾难后身心反应的影响因素——研究与启示. 心理发展与教育, 25(3), 107-112.
329. 臧伟伟, 张宇迪, 伍新春*. (2009). 汶川地震外迁学生的PTSD状况及其与社会支持的关系. 华南师范大学学报(社会科学版), (4), 59-63.
330. 伍新春*, 侯志瑾, 臧伟伟, 张宇迪, 常雪亮. (2009). 汶川地震极重灾区中小学校的心理援助现状与需求.以茂县、汶川县和都江堰市为例. 华南师范大学学报(社会科学版), (3), 110-114.
331. 付芳, 伍新春*, 臧伟伟, 林崇德. (2009). 自然灾难后不同阶段的心理干预. 华南师范大学学报(社会科学版), (3), 115-120.
332. 倪士光, 伍新春*. (2009). 认知行为互动团体辅导对大学生学业倦怠干预效果研究. 中国临床心理学杂志, 17(4), 512-514.
2008
333. 伍新春*, 管琳. (2008). 同伴互动类型对三年级小学生写作水平的影响. 心理科学, 31(6), 1361-1364.
2006
334. 伍新春*, 张爱芹. (2006). 试论概念图及其对科学教育的启示. 心理发展与教育, 22(3), 116-119.
2003
335. 伍新春*, 曾玲娟, 秦宪刚, 郑秋. (2003). 中小学教师职业倦怠的现状及相关因素研究. 心理与行为研究, 1(4), 262-267.
2002
336. 伍新春*, 李虹, 舒华, R.C.Anderson, 李文玲. (2002). 拼音在儿童分享阅读中的作用. 心理科学, 25(5), 548-551.
337. 伍新春*, 张洁, 舒华, 李虹, R.C.Anderson, 李文玲. (2002). 拼音在儿童课外阅读中的作用. 心理发展与教育, 18(3), 49-54.
2001
338. 伍新春*. (2001). 小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究. 心理科学, 24(1), 42-45.
339. 伍新春*. (2001). 小学六年级学生写作构思策略培养的实验研究. 心理发展与教育, 17(4), 52-56.
1999
340. Wu, X., Li, W., & Anderson, R.C.* (1999). Reading Instruction in China. Journal of Curriculum Studies, 31(5), 571-586.
1998
341. 伍新春*. (1998). 关于言语能力的实质与结构的探讨. 北京师范大学学报, (1), 51-57.
342. 伍新春*. (1998). 西方关于写作构思心理研究的进展. 心理科学, 21(3), 254-257.
343. 伍新春*. (1998). 小学三年级学生阅读理解技能培养的实验研究. 心理发展与教育, 14(3), 28-32.
1996
344. 伍新春*. (1996). 西方关于课文理解研究的进展. 心理发展与教育, 12(1), 56-60.
345. 伍新春*. (1996). 汉字学习与认知研究综述. 心理学探新, 16(4), 26-31.
346. 伍新春*. (1996). 我国语文教学心理学研究的历史与现状. 教育研究与实验, (4), 58-62.
国家教材委“马工程”教材专家委员会学科专家组成员（2023-）
教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员（2014-2018）
中小学（含中职）语文国家教材建设重点研究基地（北京师范大学）学术委员会副主任（2024-）、特聘研究员（2018-）
国家基础教育教材建设综合研究基地（北京师范大学）特聘研究员（2023-）
教育部组织编写（统编本）义务教育语文教材编委和分册主编（2015-2023；2024-）
教育部基础教育质量监测中心语文学习质量监测专家（2008-2023）
教育部义务教育科学课程标准修订专家组成员（2018-2022；2008-2011）
义务教育教科书·小学科学教材（大象版）副主编和分册主编（2003-2017；2018-2023；2024-）
北京高校心理素质教育专家咨询委员会委员（2014-）
中国心理学会理事（2025-）、常务理事（2021-2025）、理事（2013-2021）
中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会主任（2022-）、委员（2017-2021）
中国心理学会临床心理学注册工作委员会副主任（2026-）
中国心理学会教育心理专业委员会委员（2022-）、副主任（2017-2021）、委员（2005-2017）
中国心理学会学校心理专业委员会委员（2017-2021）、副主任（2013-2017）、委员（2009-2013）
中国心理学会心理服务标准化工作委员会委员（2026-）、副主任（2022-2025）、委员（2017-2022）
中国心理学会学术工作委员会委员（2022-）
中国心理学会心理学普及工作委员会副主任（2013-2021）、委员（2005-2013）
中国心理学会心理危机干预工作委员会委员（2013-2017）
中国教育学会学校教育心理学分会副理事长（2019-2025）、副理事长兼秘书长（2012-2019）
中国家庭教育学会理事（2021-）
中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任（2007-2020）、常务委员（2004-2007）
中国人才研究会超常人才专业委员会副会长兼学术委员会主任（2015-）、常务理事兼学术委员会副主任（2012-2015）
中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会副主任（2022-）
中国优生优育协会心身发展评估工作委员会副主任（2022-）
中国卫生信息与健康医疗大数据学会心理健康专业委员会常务委员（2017-）
全国服务标准化技术委员会心理咨询服务分技术委员会委员（2022-）
广东省心理学会副会长（2025-）
珠海市家庭教育专家指导（咨询）委员会主任（2024-）
（一）学术博士研究生（教育与学校心理学，临床与咨询心理学）
2026级（4）：赵轶；陈洁，崔哲实，李莹
2025级（2）：石佳霖；王源源
2024级（1）：刘明宵
2023级（1）：王淏蘭
2022级（1）：应洁峰
2021级（2）：刘艾祎，徐博雅（澳洲留学生）
2020级（1）：陈红君
2019级（1）：任怡臻
2018级（1）：田雨馨
2017级（1）：赵英
2016级（2）：邹盛奇，王文超
2015级（2）：谢瑞波，冯杰
2014级（1）：孙鹏
2013级（1）：张宜培
2012级（3）：阮世芳（越南留学生），李利平，周宵
2011级（1）：程亚华
2010级（2）：安媛媛，刘畅
2009级（2）：董琼，齐亚静
2008级（1）：郭素然
2007级（4）：吴思为，臧伟伟，陈红敏，张平
2006级（1）：赖丹凤
2004级（1）：唐珊
（二）专业博士研究生（应用心理专业博士：学生心理健康，临床与咨询心理；教育博士：学生发展与教育）
2026级（4）：连雅囡，杨丽娟，钟洁琼；田丽娟
2025级（3）：吴傲宇，路智鹏；权江红
2024级（1）：邢学玮
2023级（4）：宫黎明，滕川，王瑞琪，何梓燕
2022级（4）：谢鑫；杨雪梅，谭咏梅，吴皖赣
2021级（4）：聂晗颖；刘玉洁，丁泽，王艳慧
2020级（2）：郭凌，苏瑞锐
2018级（1）：张迪
2017级（1）：余青云
2015级（1）：侯芬
2014级（1）：赵献梓
2013级（1）：张军
2012级（1）：邓敏娜
（三）学术硕士研究生（教育与学校心理学，临床与咨询心理学）
2026级（1）：蔡鉴轮
2025级（1）：詹泽松
2024级（1）：张立颖
2023级（1）：赵轶
2022级（1）：石佳霖
2021级（3）：刘明宵，余晓晴（港澳台学生），王康秘（马来西亚留学生）
2020级（2）：王淏蘭，林文舟（港澳台学生）
2019级（1）：王歆逸
2018级（2）：原昊，徐博雅（澳洲留学生）
2017级（1）：陈红君
2016级（1）：黄彬彬
2015级（1）：田雨馨
2014级（2）：赵英，曾旻
2013级（2）：王莹，邹盛奇
2012级（2）：燕婷，陈杰灵
2011级（2）：郑明璐，陈玲玲
2010级（2）：青紫馨，吴玉飞
2009级（3）：李长丽，胡博，阮氏芳（越南留学生）
2008级（3）：季娇，饶夏微，郭幽圻
2007级（4）：刘俊娉，尚修芹，胡艳蕊，张宇迪
2006级（5）：谢娟，宋红艳，董琼，吴亮，张迪，付芳
2005级（4）：吴思为，张艳，侯建芳，权江红
2004级（4）：赖丹凤，曾筝，贾荣芳，臧伟伟
2003级（5）：管琳，叶青青，徐青青，余蓉蓉，潘子彦
2002级（5）：朱瑾，张爱芹，夏令，伊廷伟，宋广荣
2001级（2）：张洁，郑秋
2000级（2）：李虹，秦宪刚
1999级（1）：周继红
（四）专业硕士研究生（应用心理专业硕士：临床与咨询心理，教育与学校心理；心理健康教育硕士）
2025级（5）：孙慧妍，巫佳一，杨凌杉；陈兰兰，杨思颖
2024级（8）：陈瑶瑶，仇庆子，王佳音，张茜；成曼阳，刘怡然，米芳玲，商智慧
2023级（11）：昌子歆，陈洁，崔哲实，李思雨，刘浩恬，张幸琳；刘栋，龙彦丹，汤婉婷，田晓曼，朱宁玉
2022级（10）：韩博宇，胡佳傲，刘瑞霓，谢蔓，张歌；李博浩，刘津，刘蓉，王端婷，杨秉臻
2021级（10）：管晶，王筱月，吴凡夫，叶雪婷；陈丽冰，李科瑾，林楚凡，徐堃，于柠梓，赵一瑾
2020级（2）：姜丹，连雅囡
2019级（3）：刘芮嘉，吴傲宇，方欣慰
2018级（3）：李晓慧，段晓雪；伊乐
2017级（5）：刘艾祎，郭淑婷，路武琪，宗斐；冀璐
2016级（11）：郭晓婉，吴诗，伍祚贤，沈悦，张天颖，高梦琪，文亚，乔怡萍，郭琴；陈聪，吴颖仪
2015级（6）：王林波；周宁宁，海霞，王静怡，韦宣任，徐本虎
2014级（12）：罗杨，王世俊，刘靖，曹燕，王洁，纪圆北，李春花，王丹琦；王丹，高雅琼，闫芳，郭羽熙
2013级（1）：路建军
2012级（1）：邢学玮
2011级（1）：姜帆
（五）在职申请学术硕士（含单独招生的高教硕士和生涯硕士）
2017年12月答辩通过：毛颖捷
2016年06月答辩通过：程诗惠
2015年12月答辩通过：张晶，王璐
2015年06月答辩通过：张秋艳
2013年12月答辩通过：项佳
2013年06月答辩通过：刘淋淋，单娟
2012年12月答辩通过：肖凤丹
2012年06月答辩通过：王亚丽
2011年12月答辩通过：吴宏刚
2010年12月答辩通过：顾静，金玲玲
2010年06月答辩通过：张海燕，宋志慧，张月
2009年12月答辩通过：刘畅，黄小梅
2008年06月答辩通过：倪士光，孙夏兰
2007年06月答辩通过：张军，吕秀梅，郭志峰
2003年06月答辩通过：王国香
2001年12月答辩通过：曾玲娟
（六）指导本科毕业论文
2024届（2）：张立颖，张又文
2023届（1）：黎文沁
2022届（4）：石佳霖，姚远，刘沛，王乐天
2021届（1）：祁新越
2019届（1）：付译白
2018届（2）：王丽君，廖铂钰
2017届（2）：陈红君，伊乐
2016届（1）：李小红
2015届（6）：吴颖仪，马雪洁，冀璐，毋梦薇，李欣，张杰
2014届（7）：蔡冰洁，张兴旭，冉晓旭，韦宣任，牛灵，周宁宁，蔚鹏霞
2013届（6）：王丹，杨梅迪，熊翠燕，李燕，高雅琼，闫芳
2011届（3）：陈玲玲，林楠，方茜
2010届（2）：青紫馨，吴静
2009届（1）：颜媞
2008届（1）：季娇
2006届（1）：谢娟
2005届（2）：吴思为，吴亮
2004届（2）：唐珊，赖丹凤
2003届（1）：管琳
2002届（1）：朱瑾
2001届（3）：张洁，郑秋，刘振宏
2000届（2）：李虹，陈萍
一、荣誉与奖励
教学教材类
1.张泽、王红旗、伍新春、宋金榜、李彤、杨春生：义务教育教科书•科学•五年级•上册（大象出版社）。全国优秀教材（基础教育类）二等奖。国家教材委员会，202511【公示】。
2.伍新春、李国红、刘畅、陈红君、梁乐、郭美娟：共情陪伴的家庭教育模式探索与实践检验。广东全省学校优秀教学成果（基础教育）特等奖。广东省人力资源和社会保障厅、教育厅，202602。
3.伍新春、李国红、刘畅、陈红君、梁乐、郭美娟：共情陪伴的家庭教育模式探索与实践检验。北京师范大学基础教育教学成果一等奖。北京师范大学，202510。
4.伍新春、张军、王慧、王文超、王大华、张澜：基于校家社协同育人的中小学教育支持体系建设与实践研究。北京师范大学基础教育教学成果一等奖。北京师范大学，202510。
5.伍新春、史洪斌、李国红、刘畅：通过共情陪伴提升儿童心理健康和社会情感能力的实践研究。2021年北京市基础教育教学成果二等奖。北京市政府，202209。
6.伍新春、史洪斌、李国红、刘畅：通过共情陪伴提升儿童心理健康和社会情感能力的实践研究。北京师范大学基础教育教学成果一等奖。北京师范大学，202112。
7.李非寒、陈师韬、林钗华、韩雨歌、王建平、伍新春、侯志瑾、乔志宏：面向国家社会心理服务体系急需，创建心理咨询师专业化规模化培养模式。北京师范大学高等教育教学成果二等奖。北京师范大学，202111。
8.张泽、王红旗、伍新春、宋金榜、王素英、杨世诚：义务教育教科书•科学•二年级上册（大象出版社）。全国优秀教材（基础教育类）二等奖。国家教材委员会，202109。
9.曹云昌、伍新春、梅娟、陈晓花、孔金、王梅莉：“情智浸润、养练融合”二维交互的儿童专注力培养的实践探索。2018年基础教育国家级教学成果二等奖。教育部，201812。
10.曹云昌、伍新春、梅娟、陈晓花、孔金、王梅莉：“情智浸润、养练融合”二维交互的儿童专注力培养的实践探索。山东省基础教育教学成果一等奖。山东省省级教学成果奖评审委员会，201806。
11.陈英和、王大华、彭华茂、伍新春、刘儒德：基于全人发展理念的发展与教育心理学专业平台课程体系改革与教学实践创新。2018年高等教育国家级教学成果二等奖。教育部，201812。
12.陈英和、王大华、彭华茂、伍新春、刘儒德：基于全人发展理念的发展与教育心理学专业平台课程体系改革与教学实践创新。北京市高等教育教学成果一等奖。北京市政府，201804。
13.陈英和、王大华、彭华茂、伍新春、刘儒德：立足全人发展，发展与教育心理学课程体系改革与教学实践创新。北京师范大学高等教育教学成果一等奖，201709。
14.伍新春、管琳：合作学习与课堂教学。第四届北京市基础教育教学成果二等奖。北京市，201309。
15.伍新春：儿童发展与教育心理学。全国教师教育优秀课程资源。教育部，2005。
16.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理学（第二版）。全国普通高等教育国家级精品教材奖。教育部，2011。
17.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理学（作为林崇德教授主编《应用心理学书系》之一）。全国普通高等学校优秀教材一等奖。教育部，2002。
18.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理学（作为林崇德教授主编《应用心理学书系》之一）。北京师范大学优秀教材一等奖。2002。
19.伍新春、王大顺：高等教育心理学。北京师范大学优秀教学成果一等奖。2000。
科学研究类
1.王淏蘭、赵英、陈红君、伍新春*、孙鹏、赵轶： Uncovering the timing and target: The unique longitudinal contribution of Theory of Mind to reading comprehension across elementary school。第十届教育部科学研究（人文社会科学）优秀成果二等奖。教育部，202606。
2.王文超、伍新春：共情对灾后青少年亲社会行为的影响：感恩、社会支持和创伤后成长的中介作用。《心理学报》2020-2021年度高影响力论文奖。中国心理学会，202211。
3.伍新春、王文超：共情对灾后青少年亲社会行为的影响：感恩、社会支持和创伤后成长的中介作用。北京市第十六届哲学社会科学优秀成果二等奖。北京市委、市政府，202101。
4.林崇德、伍新春、周宵、陈秋燕、戴艳、应柳华、侯志瑾、乔志宏、安媛媛、刘春晖：灾后中小学生心理疏导研究。第八届高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果二等奖。教育部，202012。
5.林崇德、伍新春、陈秋燕、戴艳、侯志瑾、乔志宏：灾后中小学生心理疏导研究。北京市第十四届哲学社会科学优秀成果一等奖。北京市委、市政府，201708。
6.周宵、伍新春、安媛媛、陈杰灵：青少年核心信念挑战对创伤后成长的影响: 反刍与社会支持的作用。《心理学报》2014年度优秀论文奖。中国心理学会，201510。
7.伍新春、管琳：合作学习与课堂教学。第五届朱智贤心理学奖。朱智贤基金会，2013。
8.伍新春、管琳：合作学习与课堂教学。第四届全国教育科学优秀成果三等奖。教育部，201109。
9.伍新春、曾筝、谢娟、康长运：场馆科学学习——本质特征与影响因素。北京市第六届教育科学研究优秀成果二等奖。北京市，201302。
10.舒华、伍新春：儿童汉字学习和读写发展的基础与应用研究。第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖。教育部，2003。
11.冯忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理学。北京市第七届哲学社会科学优秀成果一等奖。北京市政府，2002。
12.冯忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理学。北京师范大学人文社会科学研究优秀成果奖。2002。
13.冯忠良、伍新春、姚梅林：结构化与定向化教学心理学原理。全国第二届教育科学优秀成果二等奖。教育部，1999。
个人荣誉类
1.伍新春：国家“万人计划”哲学社会科学领军人才。中组部、中宣部，202310。
2.伍新春：教育部新世纪优秀人才支持计划入选者。教育部，2011。
3.伍新春：北京市宣传文化系统“四个一批”人才入选者。北京市委宣传部、北京市委组织部，2009。
4.伍新春：北京市新世纪社科理论人才百人工程培养人选（2001-2006）。北京市委宣传部、北京市社会科学界联合会，2001。
5.伍新春：中国心理学会临床心理学注册工作委员会注册督导师（D-20-013）。中国心理学会，202005。
6.伍新春：中国心理学会认定心理学家（第二批）。中国心理学会，2009。
7.伍新春：第三届“四有”好老师金质奖章荣誉称号。北京师范大学，202209。
8.伍新春：2023年北京师范大学优秀研究生指导教师。北京师范大学，202304。
9.伍新春：2024年北京师范大学优秀博士学位论文（刘艾祎-2024届学术博士）指导教师。北京师范大学，202501。
10.伍新春：2022年北京师范大学优秀博士学位论文（赵英-2022届学术博士）指导教师。北京师范大学，202302。
11.伍新春：2022年北京师范大学优秀博士学位论文（田雨馨-2021届学术博士）指导教师。北京师范大学，202302。
12.伍新春：2021年北京师范大学优秀博士学位论文（王文超-2020届学术博士）指导教师。北京师范大学，202112。
13.伍新春：2021年北京师范大学优秀博士学位论文（侯芬-2020届教育博士）指导教师。北京师范大学，202112。
14.伍新春：2017年北京师范大学优秀博士学位论文（刘畅-2016届学术博士）指导教师。北京师范大学，201712。
15.伍新春：2016年北京师范大学优秀博士学位论文（周宵-2015届学术博士）指导教师。北京师范大学，201612。
16.伍新春：2014年北京师范大学优秀博士学位论文（安媛媛-2013届学术博士）指导教师。北京师范大学，2015。
17.伍新春：励耘奖学助学基金优秀青年教师二等奖。北京师范大学，2006。